學生綜合運用能力的提升

何琉

在第二輪復習中，應以專題復習為主，突出知識的橫向聯系與延伸、拓展，在解題方法和技巧上下功夫，使學生能夠在第一輪復習的基礎上對知識進行整合與提升，形成較強的學科素質及綜合運用的能力。二輪復習時，我發現高三學生對牛頓第二定律來解決物理問題，理解得不夠深入，不怎么會解題，我們組的教師以專題的形式，通過構建物理模型的方法對這一知識點進行突破，以提高學生綜合運用能力。

一、貫徹課改的先學后教精神。拒絕“滿堂灌”，把學習的時間真正還給學生，讓他們多說、多想、多談、多練，在實際練習中發揮個人潛能，發展綜合能力。

二、利用物理組全組的力量選好需要突破的專題，討論并選出一些典型題目，形成專題，由淺入深，按照一定的梯度，讓不同層次的學生都能通過自主做題，找到成功的體驗。

三、在選好題目后，通過知識擴展的方式，舉一反三。不斷深入，不斷強化，就有了知識擴展1到4，讓學生自主學習，先完成教師布置的這些練習，讓學生在做題中去體會，去總結，去構建物理模型，從而不斷形成能力。

四、進行說題訓練。選好一個常用的物理情景，讓單組的同學先編題，雙組的同學來解題，然后反轉過來。假如你是出題者，你要先考慮好通過這個物理情景，想考哪個知識點？怎么考？可以設置什么樣的陷阱讓對方出錯？在枯燥的高三有這樣打破常規的上課方式，讓學生參與進來，可以提高學生學習的積極性。通過說題訓練，學生的綜合運用能力會提升很快。下面是具體的操作：

首先復習力學知識，把握力學知識的內部聯系。能力提升的最低要求：學生必須理解基本的概念、定理、定律。要求學生知道對物體進行受力分析和運動過程分析，會用牛頓第二定律把力和加速度聯系起來，這就為解決力學問題提供了完整的方法。當然，我們不僅僅要學會解題，為了獲得高分，也要學會快速去解題，因而要通過一些典型的題目找出其解題規律與技巧，形成能力。

學生必須獨立完成練習1，從而獲得此類題目的解題方法、步驟。然而要形成能力一定需要學生自主地去對次知識進行總結與提升，需要去分析題目，需要去建立模型。剛開始學生不知道怎么去總結，不知道如何建立模型，不知道如何通過一個模型去出題、去設置題目陷阱，從而無法站在更高的角度去掌握知識。這需要我們在平常上課過程中不斷去滲透，剛開始必須舉例，編題，然后讓學生自由發揮，我們的知識擴展有：

擴展1：上面的題目，若力F作用在B上，若地面粗糙，則繩子的拉力T又為多少呢？

同學們定會發現水平面粗糙與光滑求得結果居然一樣，這是偶然還是有一定的規律可循呢？

擴展2：把此裝置放到光滑的斜面上，B的質量為M，我們依然用平行于斜面的拉力F去拉質量為m的A，物體AB一起加速上滑，則繩子的T為多少？

擴展3把此裝置放到粗糙的斜面上，學生依然會得出相同的結論。這樣也可以解釋在斜面上沒有外力時，AB間的繩子拉力為零。此模型的知識擴展還可以讓學生進行下去。

特別強調的是，放手讓學生們去想、去說、去研究，同時在他們學習過程中教師還要善于發現學生的點滴進步，及時的鼓勵、表揚，幫助學生樹立自信心，逐步引導學生形成新的學習習慣。堅持一段時間后會發現學生的綜合運用能力得以顯著的提升。

說題過程就是培養學生獨立思考、比較分析、進行知識間的聯想、遷移、形成個人見解的思維能力的過程，也是培養學生講述流暢、反應敏捷的口頭表達能力的過程。說題訓練對學生的綜合能力的提升應該說效果顯著，我們可以適當嘗試一下這種上課方式。

（作者單位：廣西來賓高級中學）