高考語文全國卷五年（2013～2017）病句最常考類型

徐虹

今年是我國恢復高考40年，這40年來，高考命題方式雖經歷了多次改革，從全國一套試題到分省命題，再到現在的各省逐步回歸全國卷。到2017年，全國已有25個省使用全國統一命制的語文試題。這使試題在水平質量及難易度的穩定性方面得到了更好的保證，更有利于學生的學習及發揮。但全國卷并不意味著全國統一使用一套試卷，2013年、2014年和2015年全國分別命制了兩套試題，2016年、2017年則各命制了三套試題，分別稱為全國一卷、二卷、三卷，故從2013年到2017年，共有12套統一命制的全國語文高考卷。

就語文科來看，近五年，全國卷雖然在試卷的結構形式、題量、題型、閱讀字數等多方面均在穩定中有所變化，但基礎知識語言運用能力的考查卻是一以貫之的，其中，對病句的考查一直是一個非常穩定的必考點。作為一個長期戰斗在教學一線的老師，我們發現，病句雖然在復習中練得多，講得多，但學生掌握的情況卻不容樂觀，致使常常不能在考試中做出正確的選擇，細細想來，其中一個重要的原因應該就是對全國卷的分析不夠，導致教學的針對性和歸納性不夠強。

針對這一情況，在此對2013～2017五年12套全國卷的12個病句題考察的病因做一個梳理歸納，找到最高頻的考點。

高考常考的病句類型共六個：①語序不當；②搭配不當；③成分殘缺或贅余；④結構混亂；⑤表意不明；⑥不合邏輯。

根據歸納，在這12套試卷36個病句中，最常考的是結構混亂，共有12個病句考查此病因；其次是成分殘缺或贅余，共有9次考查此病因；排在第三位的病因是搭配不當，共考查8次；考查頻率第四高的是語序不當，考查了4次；然后是不合邏輯和表意不明，分別考查了2次、1次。據此，下面主要對考查頻率最高的病因——結構混亂做一個詳細分析。

結構混亂，即把兩種不同的句法結構、兩件不同的事情或兩個不同的主體混雜在一個表達式中，造成語句結構不清、語義糾纏的語病。

在近五年的結構混亂的考查中，又主要考查句式雜糅、偷換主語、中途易轍及反客為主等四種情況帶來的結構混亂，并以句式雜糅和偷換主語為復習考查的重中之重，具體分析如下：

一、句式雜糅

指兩個本來結構合理、表意清楚的句子雜亂地糅合在一起，引起結構的混亂，造成表意的不規范，是導致結構混亂極其常見的一種病因。

出現雜糅語病，往往是組織語言時，先選用一種說法，說著說著不知不覺又換成了另一種說法，結果兩種說法拼接在一起，形成了一個半截是這種結構，半截是另一種結構的病句，也就是常說的舉棋不定致病。

句式雜糅無論是哪種情況，在表達格式上都是使用了多個句式，而每一個句式都不完整。在修改此類病句時需要我們把兩套結構分開來，只需要選取其中的一套結構，將它保留下來即可。

請看下面的例子：

例1：他在新作《世界史》的前言中系統地闡述了世界是個不可分割的整體的觀念，并將相關理論在該書的編撰中得到實施。（2014年全國卷2）

分析：“將”表示還沒有實施，“得到實施”指已經實施，前后將兩種不同的時態雜糅在一起，造成結構混亂。應“將……得到實施”中的“將”改為“使”。

例2：這部小說中的“邊緣人”是一個玩世不恭、富有破壞性卻真實坦白的群體，人們面對這類形象時會引起深深的思索。（2015年全國卷1）

分析：最后一句話把“人們思索”和“形象引起思索”兩種說法雜糅在一起致病。可以把“人們面對這一形象時會引起深深的思索”修改為“這類形象會引起人們深深的思索”，或“人們面對這一形象會深深思索”。

例3：廣西傳統文化既具有典型的本土特色，又兼有受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響下形成的其他特點。（2016年全國卷1）

分析：“受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響下形成的其他特點”是“在中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響下形成的其他特點”和“受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響形成的其他特點”雜糅而成。

例4：如果有一天科技發展到人們乘宇宙飛船就像今天乘飛機一樣方便的時候，銀河就不再遙遠，宇宙也就不再那么神秘了。（2016年全國卷3）

分析：“如果有一天……”和“……的時候”兩種句式雜糅在一起，可任意刪去其中的一套結構。

例5：根據本報和部分出版機構聯合開展的調查顯示，兒童的閱讀啟蒙集中在1歲-2歲之間，并且閱讀時長是隨著年齡的增長而增加的。（2017年全國卷1）

分析：首句雜糅，可分成兩套結構，“根據……調查”，或“……調查顯示”。

例6：傳統文化中的餐桌禮儀是很受重視的。老人常說，看一個人的吃相，往往會暴露他的性格特點和教養情況。（2017年全國卷3）

分析：兩種說法兩套結構雜糅在一起，這兩種說法分別是，“看一個人的吃相往往會看出他的性格特點和教養情況”以及“一個人的吃相，往往會暴露他的性格特點和教養情況”。

二、偷換主語

偷換主語就是“暗換主語”，是在語言表達中前面的句子是一個主語，而在后面的句子中暗換成另外一個主語的語病。病句中的表現是往往只有一個主語，后句省略的主語不是前面出現的主語，主語混亂不明導致結構混亂。如果在復句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結構的混亂。

例7：作者觀察細致，一泓清潭、汩汩流水、朗朗歌聲，都能激發他的靈感，都能從中找到抒情敘事的切入點。（2013全國卷1）

分析：“激發”的主語是“清潭、流水、歌聲”，但“找到”的主語卻是“作者”，原句誤把邏輯主語“作者”當成了語法主語，病句實際上的語法主語是“清潭、流水、歌聲”，犯了偷換主語的錯誤。為了保持與前一句話的主語一致，應改為“都能使他從中找到抒情敘事的切入點”。

例8：作為一名語文老師，他非常喜歡茅盾的小說，對茅盾的《子夜》曾反復閱讀，一直被翻得破爛不堪，只好重新裝訂。（2014全國卷2）

“被翻得破爛不堪”的主語應是“《子夜》”，但前面的語法主語卻是“他”，原句暗換主語，使主語混亂致病。應把“被翻得破爛不堪”改為“把它翻得破爛不堪”。

例9：為進一步保障百姓餐桌安全，國家對施行已超過五年的《食品安全法》做了修訂，因加大了懲處力度而被冠以“史上最嚴”的稱號。（2015年全國卷1）

分析：“因加大了懲處力度而被冠以‘史上最嚴的稱號”的主語應該是“修訂后的《食品安全法》”，而前一分句的主語是“國家”，這就暗換了主語，使主語混亂不明。應在“因加大了懲處力度”前加“這部法律”。

例10：“地壇書市”曾經是北京市民非常喜愛的一個文化品牌，去年更名為“北京書市”并落戶朝陽公園后，依舊熱情不減。（2015年全國卷2）

分析：“依舊熱情不減”的主語應該是“市民”，而前一句話的主語是“地壇書市”，暗換了主語使結構混亂。應在最后一句前加上主語“市民”。

三、中途易轍

中途易轍是“明換主語”，病句里往往出現多個主語，前句沒說完，后句主語就出現了。

例11：一般人常常忽略的生活小事，作者卻能夠慧眼獨具，將之信手拈來，尋找其敘述的價值，成為小說的有機組成部分。（2013全國卷2）

分析：第一個主語“生活小事”剛出現，還沒來得及說它怎么樣，就出現另一個主語“作者”，中途易轍導致語病。另外，“成為小說的有機組成部分”的邏輯主語應該是“一般人常常忽略的生活小事”，而從結構上來看，省略的語法主語卻是“作者”，暗換主語，造成結構上的混亂。可以在“成為”前面加上“使之”。

四、反客為主

把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此使結構不清，糾纏混亂。

例12：實時性是以互聯網為載體的新媒體的重要特點，是通過圖片、聲音、文字對新進發生和正在發生的事件進行傳播的。（2016年全國卷1）

分析：第二個分句的主語應是“新媒體”，實際上卻是“實時性”，誤把第一個分句主語外的成分用來做了第二個分句的邏輯主語，語法上卻使句意變成“實時性是通過圖片、聲音、文字進行傳播的”。應在第二個分句前加上主語“新媒體”。

綜上可見，在近五年的病句考查中，以結構混亂為最常考，其中，又以句式雜糅和偷換主語為最高頻考點。同學們如果能夠在平時的學習中多歸納、多體會，一定能準確掌握結構混亂這種語病。

（作者單位：四川省南充高級中學）