新課改下賞識教育在中學化學的應用

王福中+葉紅梅

美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。賞識從本質上說就是一種激勵，賞識教育可以無限地激發學生的內動力，沒有賞識就沒有教育。因此，教師要善于賞識學生，學會用賞識教育來培養學生。師生之間每時每刻都在進行著心靈的接觸，這就需要教師顧及學生的個性差異，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，使學生看到自己的閃光點，及時激發他們學習的內動力。

在此背景下，我們將如何才能在高中化學課堂中進行有效的賞識教育當作了近期教學實踐研究的重頭戲，那么如何進行有效實施？我主要從以下幾個方面進行落實：

一、賞識應當與批評并存，引導學生學會對自我進行反思

賞識教育最大的特點在于以適當的語言及行為動作讓學生的生命狀態得以舒展，使其在“我是好學生”、“相信自己，我能成功”的積極心態指導下最大限度地激發與保持自身對于學習活動的參與興趣及熱情，進而確保良好學習活動效果的獲取。記得2016年高三二輪復習時我帶的班級有些學生的化學成績很好，課前提問時幾個學生問題回答的都很好，我就鼓勵班里其他學生向他們學習；學生在上課的時候也在考驗老師，帶他們復習到氧化還原反應的時候，課上到一半，看見王洋同學在干自己的事情，并且我上課前剛表揚過他，我就想要出個難題目來提醒一下，我馬上在黑板上寫了一個反應：3BrF3+5H2O=HBrO3+Br2+9HF+O2↑，要求兩點：一是用雙線橋表示出該氧化還原反應，二是若5 mol水作還原劑，被水還原的BrF3的物質的量；我讓王洋起來回答問題，自然他沒有回答出來，我沒做任何評價就讓他坐了下來，我發現他有些不服氣，也許他認為我在故意為難他，于是我把問題擦掉又重新設置：

（1）其中發生自身氧化還原反應的物質是_____；

（2）當有5.0 mol水參加反應時，由水還原的BrF3的物質的量為______，由BrF3還原的BrF3的物質的量為______；

（3）當有5.0 mol水作還原劑參加化學反應時，由水還原的BrF3的物質的量為______，由BrF3還原的BrF3的物質的量為______；

（4）當有5.0 mol水未參加氧化還原反應時，由水還原的BrF3的物質的量為______，由BrF3還原的BrF3的物質的量為______

留給學生足夠的時間思考后我找了個成績中下等的學生來回答第一問，他很快地回答出來，我肯定了他的答案并說他非常細心，他在大家的掌聲中很自豪地坐下，這時我觀察到王洋有些不自然但仍然有些不屑，他可能感覺問題簡單；緊接著我又讓兩個中等生回答第二問、第三問，她們在我和同學們的鼓勵下也回答得很漂亮，同學們都對她們投以敬佩的目光，我也表揚她們能跟上課堂的節奏，她們很激動地坐了下來，這時的王洋已經不敢接觸我的目光了；最后我又找個和王洋成績差不多的學生回答最后一個問題，結果在我這種層層遞進的設計上雖然難度和原來一樣但該同學能很快地回答出來，大家都向他投去贊賞的目光；王洋表現出驚訝的同時也能正視自己的問題了，這節課在老師和同學們的賞識下順利結束，從那以后王洋在課堂上再沒有出現過類似的現象，大家上化學課的熱情也特別高。現在回過頭來想一想，適當的賞識、合理的設計習題、層層推進，符合學生的認知規律，培養學生獲取信息的能力及分析問題和解決問題的能力，讓學生體會到氧化和還原，得到和失去，這對矛盾體始終同時存在，而且得到的電子數和失去的電子數相等，反應前和反應后，原子的個數，元素的種類不變；這樣才能使學生掌握重要的守恒思想。

二、及時、有效的賞識，讓學生感受到被肯定的快樂

1.激勵教育理論：激勵教育提倡以尊重人為前提，以激發興趣為先導，以開掘潛能為宗旨；它著眼于學習者學習動機的培養和學習動力系統及道德內化機制的完善，立足于主體性的發揮。

2.需要層次理論：馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的心理、安全需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價。

⒊因材施教理論：因材施教理論強調教學要從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度既適合大多化學學生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學生的個性特點和個性差異，使每個學生都得到充分的發展。

⒋主體教育理論：所謂的主體教育，就是依靠主體來培養主體的教育，它包括三層含義：第一，把學生培養成未來社會生活的主體，弘揚人的主體性，這是主體教育的基本價值立場；第二，在教育活動中，學生是正在成長著的主體，有一定的主體性，又需要進一步地培養和提高，這是主體教育人性論的體現；第三，只有發揮人（教育者和受教育者）的主體性，才能培養主體性強的人，這是主體教育所采取的基本策略。主體教育的終極目標就是使每個人得到全面、自由、充分地發展。

三、賞識應在潤物細無聲中進行

【無忌，你有九陽神功護體，學什么武功都特別快，太極拳只重其意，不重其招，你忘記所有的招式，就練成太極拳了。

你記住了沒有？沒記住。這套叫什么拳，不知道。

你老爸叫什么？我忘記了。

好，你只要記住把這兩混蛋打殘廢就行。】

上面電影中的精彩片段，大家都很熟悉，這應該是賞識的最高境界，使學生在不知不覺中得到肯定，合理的賞識有利于學生掌握“九陽神功”，其次有了九陽神功護體，學生學習化學及其他知識特別快，支撐了學生在未來人生道路上的學習能力，獲取信息能力，并與已有知識塊進行整合，從而解決高考及人生中面臨的各種問題（兩混蛋被打殘廢——高考、未來人生中的困難）。

青少年正處于生理、心理變化的關鍵時期，也是人生變化最大、最不穩定的時期，此時尚未形成獨立的自我意識，特別在乎別人的看法。因此，教師的正向激勵能滿足孩子內心的積極因素，形成肯定自我的意識。這種肯定自我的多次沉淀，就會積累孩子的成功感，從而打下自信的基礎，這對青少年的成長至關重要。“良言一句三冬暖，惡語一句六月寒”。賞識教育造就了師生之間和諧、平等的友愛關系，使師生雙方擁有健康的心理，以愉悅的情趣投入到工作和學習中，從而取得圓滿的效果。

（作者單位：1.安徽省蒙城第一中學 2.安徽省蒙城實驗中學）