淺談提高現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課效率的三點(diǎn)策略

劉湘蘭

摘 要：為了提高現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課的效率，教師應(yīng)該注意從以下三個(gè)方面來(lái)優(yōu)化復(fù)習(xí)策略：巧妙運(yùn)用學(xué)生以前學(xué)過(guò)的文章或做過(guò)的閱讀題作為例子，學(xué)生就很容易掌握復(fù)習(xí)的閱讀知識(shí)和方法；精選有一定意蘊(yùn)的典型文段選題給學(xué)生訓(xùn)練，可以節(jié)省很多寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間；注重對(duì)每一個(gè)閱讀知識(shí)的不同考查方式及答題技巧的歸納，注重對(duì)各個(gè)閱讀知識(shí)及相關(guān)閱讀方法、答題技巧的異同點(diǎn)的歸納，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀知識(shí)及相關(guān)閱讀方法、答題技巧會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀；復(fù)習(xí)課效率；策略

歷年來(lái)，各地在命制中考語(yǔ)文試卷時(shí)，都十分重視現(xiàn)代文閱讀所占比重，現(xiàn)代文閱讀試題在各地中考語(yǔ)文試卷中所占分值一直很高。學(xué)生在語(yǔ)文考試時(shí)，現(xiàn)代文閱讀試題做得怎樣，很大程度決定著整套試卷的得分。然而，在中考復(fù)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有重視現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)，這主要是因?yàn)楹芏嗬蠋熀蛯W(xué)生都認(rèn)為現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)花的時(shí)間太多，效果又不明顯。因此，優(yōu)化現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)策略，提高現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課的效率，增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力，成為中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

如何提高現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，本人認(rèn)為應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面來(lái)優(yōu)化復(fù)習(xí)策略：

一、巧用例，易掌握

在平時(shí)的現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中，很多老師在給學(xué)生指導(dǎo)閱讀方法時(shí)，總是生搬硬套，資料書怎么寫，老師就跟著怎么做。硬生生地把答題技巧或答題思路塞給學(xué)生，也不管學(xué)生接不接受得了。

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生掌握答題技巧或答題思路時(shí)，一定要利用好學(xué)生學(xué)過(guò)的文章或?qū)W生做過(guò)的閱讀題。可能有人認(rèn)為，中考都是考查課外的文章，不會(huì)考查學(xué)生做過(guò)的現(xiàn)成的閱讀題，因此復(fù)習(xí)哪還用得著教材上的文章或?qū)W生做過(guò)的閱讀題？其實(shí)在給學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)時(shí)，能把學(xué)生學(xué)過(guò)的文章或做過(guò)的閱讀題當(dāng)作例子，既能省去學(xué)生閱讀文章的時(shí)間，又能讓學(xué)生更高效、更深入地領(lǐng)會(huì)教師指導(dǎo)的方法，之后再用課外文章進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能收到更好的效果。

初中階段，任何一篇現(xiàn)代文都涉及不同閱讀知識(shí)，老師在教任何一篇現(xiàn)代文時(shí)，也都會(huì)給學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。

如：《散步》一文就涉及“概括文章內(nèi)容”“分析人物形象”“賞析環(huán)境描寫”等閱讀知識(shí)，老師在教這一課時(shí)，也一定給學(xué)生進(jìn)行了閱讀方法的指導(dǎo)：概括文章內(nèi)容時(shí)，要注意先找出文章六要素，要遵循“什么人做了什么事結(jié)果如何”的思路；分析人物形象時(shí)，要注意人物描寫的各種方法，要從這些描寫語(yǔ)句中歸納出人物特點(diǎn)；賞析環(huán)境描寫時(shí)，要先分辨出是自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境描寫，要分析出環(huán)境描寫的作用。

在初中階段，學(xué)生對(duì)中考考綱涉及的閱讀知識(shí)都在學(xué)習(xí)教材時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)了，有很多知識(shí)還學(xué)習(xí)過(guò)很多遍，老師在教課文時(shí)或讓學(xué)生做課后閱讀訓(xùn)練時(shí)對(duì)相關(guān)的閱讀方法也指導(dǎo)過(guò)了，有些方法還指導(dǎo)過(guò)很多次。因此，我們?cè)谶M(jìn)行現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，巧妙運(yùn)用學(xué)生以前學(xué)過(guò)的文章或做過(guò)的閱讀題作為例子來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生就不會(huì)感到陌生，就很容易掌握復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)和閱讀方法，達(dá)到事半功倍的效果。

二、精選材，省時(shí)間

老師們平時(shí)在幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，不管是老師還是學(xué)生都會(huì)感嘆時(shí)間怎么過(guò)得這么快，都還沒(méi)講什么或都還沒(méi)學(xué)到什么，時(shí)間就過(guò)了。確實(shí)，一節(jié)課一般四十分鐘，我們?cè)谶M(jìn)行現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，既要給學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，又要給學(xué)生留足時(shí)間閱讀文章做題，還要評(píng)價(jià)學(xué)生做題的情況，一節(jié)課要把這些環(huán)節(jié)都做完，很多時(shí)候都做不到。

那么怎么在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)更多的知識(shí)呢？除了在給學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)時(shí)，巧用學(xué)生以前學(xué)過(guò)的文章或做過(guò)的閱讀題作為例子進(jìn)行講解，還要精選閱讀復(fù)習(xí)的材料。

復(fù)習(xí)時(shí)要選取有一定意蘊(yùn)的典型文段，從多個(gè)閱讀知識(shí)角度進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)及訓(xùn)練，力求以一當(dāng)十，切忌材料繁多、題海戰(zhàn)術(shù)。對(duì)于有價(jià)值的文段，教師可以不僅限于資料上所設(shè)的幾個(gè)題，還可自行設(shè)題，充分挖掘其訓(xùn)練價(jià)值。做到選取典型材料，精設(shè)考題。

如：廣東2016年中考語(yǔ)文《高分突破》上有一篇現(xiàn)代文閱讀文章《田野上的白發(fā)》，編者給這篇文章從不同的閱讀角度一共設(shè)計(jì)了八道閱讀題：1.母親的白發(fā)，讓“我”“感到心痛”。文中敘述了哪兩件讓“我”心痛的事？2.第③段中“空曠的田野上有燈火閃爍，不時(shí)有陣陣敲盆的聲音傳來(lái)”一句有何作用？3.結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)下列句子作簡(jiǎn)要賞析。4.文章標(biāo)題“田野上的白發(fā)”有什么含義和作用？5.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文中的母親是一個(gè)什么樣的母親。6.第⑨段中有一句話寫道“我一把抱起母親，感到母親已瘦得皮包骨頭”，請(qǐng)描摹下“我”當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。7.本文以什么為線索將生活中的平常事串聯(lián)在一起？8.本文的結(jié)尾耐人尋味，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其妙處。

本人在給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，就選取了這篇文章作為閱讀復(fù)習(xí)的材料，在用好材料本身所設(shè)計(jì)的閱讀題外，還設(shè)計(jì)了其他兩道閱讀題：1.文章多次寫白發(fā)有何作用？2.讀了這篇文章后，文中的母親讓人感動(dòng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的父母讓你感動(dòng)的地方。

這樣，最終一篇文章所設(shè)計(jì)出的閱讀題幾乎涉及了中考考綱所提到的所有文學(xué)類文本閱讀知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不必像以前那樣要閱讀很多篇文章才能把這些閱讀知識(shí)復(fù)習(xí)到，節(jié)省了很多寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，如果每一篇閱讀文章都能如此處理，這也增加了同一閱讀知識(shí)在更少的時(shí)間內(nèi)卻能得到更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、重歸納，深領(lǐng)悟

在給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，很多時(shí)候，老師對(duì)學(xué)生的閱讀方法和做題思路也指導(dǎo)過(guò)了，相關(guān)的練習(xí)也讓學(xué)生做了不少，可是學(xué)生的閱讀能力卻沒(méi)有多大提高，不僅是老師，很多學(xué)生對(duì)此也很困惑：該做的都做了，為什么仍沒(méi)有成效。其實(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，還需要做一項(xiàng)很重要的工作：歸納總結(jié)。這也是提高現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課效率的策略之一。

閱讀復(fù)習(xí)課要做到的歸納主要是每一個(gè)閱讀知識(shí)的不同考查方式即不同題型，并歸納相應(yīng)題型的答題技巧，歸納不同閱讀知識(shí)、相關(guān)閱讀方法、答題技巧的異同點(diǎn)。

如：關(guān)于“文章標(biāo)題”這一閱讀知識(shí)一般的考查方式有：標(biāo)題的含義；標(biāo)題的作用；標(biāo)題的好處或妙處；如何理解文章標(biāo)題；把文章原標(biāo)題替換為“某某”標(biāo)題好不好。這樣歸納總結(jié)以后，我們對(duì)“文章標(biāo)題”這一閱讀知識(shí)的考查方式就一目了然了，如果再把每一種考查方式的答題技巧也歸納出來(lái)，那么學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀知識(shí)、閱讀方法、答題技巧會(huì)有較深刻的認(rèn)識(shí)，在訓(xùn)練和考試中肯定也能做到有的放矢。

再如，標(biāo)題的含義的答題思路是要寫清楚表層含義和深層含義，而理解文章句子含義一般只需要理解句子在文中的深層含義，這就是“標(biāo)題含義”和“句子含義”這兩個(gè)閱讀知識(shí)在答題技巧上的異同點(diǎn)。學(xué)生在做題時(shí)遇到“標(biāo)題含義”和“句子含義”時(shí)，經(jīng)常會(huì)問(wèn)要不要答表層含義啊，一個(gè)個(gè)稀里糊涂亂答。如果我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)對(duì)其異同點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，學(xué)生在訓(xùn)練和考試中就不會(huì)張冠李戴了。

現(xiàn)代文閱讀考查這道難關(guān)并非不可攻克，只要我們采取有效的策略進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，在中考的現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中不僅可以提高效率，學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代文閱讀，也就一定能夠綻放燦爛的笑容。

參考文獻(xiàn)：

1.高峰.高分突破（語(yǔ)文）[M].世界圖書出版公司，2015.

2.課程教材研究所中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.語(yǔ)文（七上）[M].人民教育出版社，2013.

（作者單位：廣東省陽(yáng)江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）