農村小學語文口語交際教學策略初探

喻強德+向明華

“口語交際”作為語文教育的一項基本內容，在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中得到了明確的規定。在農村小學語文教學過程中，口語交際教學不是被忽視就是被忽略，究其原因是農村小學部分語文教師缺少口語交際教學策略。筆者通過幾年的學習、探索與實踐，初步探索出了小學語文口語交際教學的策略。

一、教會基本的交際方法

1.會傾聽。“聽”即為接收信息，是口語交際的基礎。“會聽”就是要掌握一定的“聽”的策略與技能。首先，在傾聽時要表現出專心致志，要表現出對別人的尊重。其次，要聽清楚，聽明白，即聽懂一句話里主要是說“誰（什么）干什么（怎么樣）”，一段話的主要意思，一篇文章里各段的主旨，及整篇文章的大意。再次，邊聽邊思考，善于發現說話者的優點；學會質疑，敢于提出自己的意見與建議。最后，要善于捕捉說話者最重要的情緒表達之處，即通過語速、語氣、語調、節奏、重音等，體會說話者當時的內心世界，感受其情感變化。

2.會表達。語言表達是現代人最基本的人際交往技能之一，表達是建立在傾聽的基礎之上的。在口語交際教學中，表達策略的指導非常重要。首先，在表達前要做到“心中有數”。說話者在說話前要熟悉自己說話的內容，明確表達的主要觀點，理清說話要點的先后順序。其次，在表達時，主旨要明確，條理要清晰，表述要清楚，能讓聽者易于聽清、聽懂。再次，教師要教給學生表達時迅速打動聽者的技巧：說話時要投入自己的真實情感，讓聽者有身臨其境的感覺；說話時要專注，注視聽者，同時抓住聽者最感興趣的地方為說話的切入點，抓住聽者的心理需求組織自己的語言，這樣會收到很好的效果；最后，強化口語表達效果，指導學生把自己的內心世界與情感通過神態、肢體表達出來。第四，指導學生表達時的語音、語氣、語調、語速、停頓、節奏、重音等方面的技巧，平時還要要求學生積累優美詞句等，把要表達的內容說得生動有趣。

3.會觀察。在口語交際中，先教會學生觀察事物，了解事物的具體特點，弄清事物之間的相互聯系，表達內容才能做到完整、具體、準確；又要通過觀察來感知聽者的反映，根據聽者的內心世界與情感需求來調整自己的說話策略。聽者也只有通過觀察說話者的面部表情，體態動作等，才能與之進行心與心的溝通。

4.會應對。在口語交際過程中，交際對象、交際場景具有不確定性，交際過程中會出現意料之外的情況，這就需要教師首先鼓勵學生遇事要冷靜，做好臨場應對的心理準備；其次要指導學生具有隨機應變、靈活調控的技能，根據不同的交際對象、交際場景，適時變換自己在交際過程中的角色，提高自控能力和應變能力；再次，交際過后要引導學生學會總結反思，探索改進措施。

二、選擇具有交際性的話題

口語交際是一種面對面的人際交往活動，其最大特點就是交際性，離開了交際性，口語交際訓練便失去了意義。教師在對學生進行口語交際訓練前，選擇具有交際性的話題尤為重要。一是可以選擇課文內容中具有交際性的話題進行拓展訓練；二是可以選擇與學生學習、生活相關的話題；三是可以選擇與學生相關的社會話題。如果遇到有些話題不具有交際性，教師可以根據內容、語境創設一定的情境，生成有交際性的訓練目標。

三、創設有效的交際情境

我國教育家葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親”。在口語交際教學中，要讓學生想交際、能交際、會交際。創設適合交際的情境，先讓學生產生口語交際的欲望，訓練效果才能達到最佳狀態。創設情境時要做到三個“必須”：一是必須服務于教學。情境創設要根據教學內容的需要適當設計才能接地氣，才不顯得牽強附會。二是必須適合學生交際。依據學生年齡特征、認知水平、心理特點、思維方式以及學生的實際能力、興趣愛好、各年級段的要求而創設的交際情境才具有科學性與可行性。三是必須來源于社會現實生活。創設情境時必須把課堂與生活，文本與現實相結合，既要體現課堂教學內容，又要“跳出”課堂走向生活；既能走進文本作者的內心世界，又能感悟自己的真實情感。創設這樣的情境進行的口語交際訓練才能彰顯學生的個性，培養學生的創造思維能力。

四、創新靈活的學習方式

由于學生的口語交際水平與能力存在個體差異，在教學中不能讓口語交際過程變成交際水平高的學生的個人展示會，而要以生為本，人人參與，人人得到鍛煉，這就需要改變學習方式。由于交際是發生在人與人之間的活動，口語交際具有互動性，所以自主學習方式可以使人人都成為口語交際主體，充分發揮主觀能動性；合作學習可以培養學生的互助合作意識與技巧；探究性學習可以進一步培養學生的創新思維與能力。自主、合作、探究三種學習方式密切聯系在一起，應根據訓練主題與內容靈活使用，進一步培養學生口語交際的興趣，提高口語交際能力，讓全體學生都得到發展。

五、建立合理的評價體系

口語交際評價要堅持以學生發展為本，要體現學生自評、學生互評與教師評價相結合的多元立體評價。評價以激勵作為導向，注重過程性、全面性和靈活性，尊重個體差異化，讓學生在評價中不斷完善與提高。

總之，口語交際教學是小學語文教學中必不可少的內容，其教學策略還有待于一線教師不斷實踐探索，并在教學過程中因地制宜、因材施教、扎實開展，才能進一步提高學生的口語交際能力。

（作者單位：四川省蒼溪縣）