關于少兒舞蹈教學中“童心童趣”激發的思考

張瑩

【摘 要】隨著我國社會經濟的發展，人們的物質生活質量和水平在不斷提高，人們對文化的需求在不斷增加。舞蹈作為一種形體上的藝術受到人們的喜歡和接受。在舞蹈教學的過程中，童心童趣是少兒舞蹈教學中的重要內容。因此，在少兒舞蹈教學過程中，教師應當注重學生童心童趣的培養，促進舞蹈活動的有效開展，實現課堂教學的目的，構建高效課堂，提高學生綜合素質。本文結合少兒舞蹈教學提出幾點激發童心童趣的有效策略。

【關鍵詞】少兒舞蹈教學；童心童趣；激發策略

中圖分類號：G623.7 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）18-0212-01

在少兒藝術教育的過程中，少兒舞蹈是其重要的內容，也是少兒素質教育的重要內容。素質教育觀念的不斷深入，家長重視孩子的全面發展，注重文化知識的學習，同時加強美育教育，促進全面發展。不少家長選擇讓孩子學習舞蹈，通過舞蹈培養孩子的創新能力和審美能力。在少兒舞蹈學習的過程中，不少孩子只有一時的興趣，難以集中精力。因此，舞蹈教師應當改進課堂教學的方式，激發少兒的童心童趣，指導舞蹈學習。

一、關注少兒的身心特點，激發少兒的童心童趣

我國少兒舞蹈具有豐富多彩、主題積極的特點，其藝術形式能滿足少兒心理和生理方面的需求，具有非常大的影響力。優質的舞蹈動作能帶來視覺和聽覺的沖擊力，并給少兒的成長帶來影響。因此，在少兒舞蹈教學過程中，舞蹈動作設計應當符合少兒的身心特點，注重個性化，并帶來感官上的享受。在舞蹈動作設計的過程中，應結合幼兒的生活實際，舞蹈教師應用心去尋找和分析，使各種元素能融入舞蹈并成為動作內容，如天空中的星星、月亮，讓少兒感受太空的奇妙；小鳥在天空中自由的飛翔的動作，山中盛開花朵的姿態，隨風搖蕩的小草的擺動，水中暢游小魚的游姿等，教師引導少兒根據自己的內心喜好了解相應事物，激發少兒舞蹈學習的熱情和興趣，調動積極性，讓一些不出奇的事物成為少兒舞蹈中的元素，使少兒舞蹈具有“童真、童趣”的特點。在少兒舞蹈設計的過程中，教師應先明確少兒的天性是善良的，在舞蹈動作設計的過程中，要采取幫助或者互助方式完善舞蹈動作，讓少兒體會到幫助他人的快樂。也可以讓少兒自主設計舞蹈動作，激發少兒的童心童趣，并在舞蹈中展現出少兒的天性。

二、展現舞蹈動作的趣味性，激發少兒的童心童趣

在少兒舞蹈教學的過程中，舞蹈的變化能展現出少兒的童心童趣。在舞臺表演過程中，各種豐富多樣的肢體動作經過一定的加工和創新，在原有的動作上進行藝術展現，這些動作的來源是生活，缺乏生活素材的舞蹈難以激發少兒學習興趣，也難以調動少兒參與舞蹈學習的積極性。因此，在舞蹈動作設計的過程中，應當設計出更具特色的人物和肢體動作。如在少兒舞蹈《寶寶會走了》的教學中，應以少兒的童趣作為基礎，在舞蹈中少兒需要不斷摔倒和爬起，通過這樣的方式展現出人生成長的意義，具有別具一格的趣味性。再如在《我們是共產主義接班人》的少兒舞蹈教學中，通過舞蹈展現傳頌已久的少年英雄，因此，在教學設計過程中，應將故事和音樂融合在一起，指導幼兒展現出完整的少年英雄故事，營造出良好的舞蹈學習氛圍。通過這樣的方式開展舞蹈教學，能激發少兒舞蹈學習的興趣，同時能豐富少兒的知識儲備，激發少兒的童心童趣。

三、展現舞蹈音樂的情感，激發少兒的童心童趣

音樂是聽覺上的藝術，舞蹈是視覺上的藝術，缺乏音樂的舞蹈只是一種沒有感染力的動作，兩者有效地融合能展現出舞蹈的魅力。因此，在少兒舞蹈教學的過程中，應重視音樂的應用。在教學過程中，教師不僅要傳授理論和技巧，同時還要加深學生對音樂的認識，明確音樂在教學中的重要作用。通過這樣的方式使幼兒在喜歡舞蹈的同時能喜歡音樂。教師除了解舞蹈的內容、動作、情感以及背景外，同時還需要了解伴奏音樂，使音樂更加符合少兒的需求。因此，在實際教學過程中，教師應選擇更適合少兒或少兒喜歡的音樂，激發少兒的童心童趣。例如，在一些少兒舞蹈教學的過程中，教師可以選擇《大王叫我來巡山》作為背景音樂，激發少兒的童心，調動少兒舞蹈學習的積極性。在教學的過程中，讓少兒跟隨音樂學習舞蹈，更好地把握舞蹈的節奏及情感，同時讓少兒明白音樂和舞蹈之間的關系，在舞蹈學習的過程中，重視音樂的作用，能明確舞蹈在音樂中的節奏點。同時教師在少兒舞蹈教學過程中，應設計更具趣味性的教學設計，讓少兒在輕松愉快的學習氛圍中開展學習活動，感受音樂的妙趣，激發少兒的童心童趣。

四、結語

少兒舞蹈在教學過程中，應促進少兒身心的健康發展，結合少兒身心發展特點及少兒天性，開展課堂教學設計，激發少兒的童心童趣。在指導少兒舞蹈學習過程中，根據少兒的思維和特點，了解少兒對舞蹈的真實感受，設計相應的舞蹈動作，幫助少兒深入學習、了解舞蹈，并在舞蹈學習的過程中，展現自我風采和優點，體會舞蹈學習的樂趣。教師采取科學合理的引導方式，激發少兒的童心童趣。

參考文獻：

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