“陽光城”：締造兒童身體發展的生態環境

陸生寧

南京市芳草小學基于陽光兒童“端行、悅思、溫情、健美”的核心素養特質，遵循“學生笑臉是學校的陽光”的基本理念，本著“為兒童設計，給兒童展示，讓兒童管理”的思想，為兒童打造了“六年影響一生”的“陽光城”活動體系。在這個體系中，“健美”更是明確指向了兒童身體發展的現有可能性的生活。學校體育工作以“健美”為核心，將教育目標調整到學生的前上方，更加重視兒童參與的生物性、心理性、社會性等過程；將體育學科知識與運動能力學習轉變為陽光兒童體育素養的培養；將體育學科本位思維轉變為對社會與自然的敬畏，更加關注提升家長、教師、學生對終身體育觀的認識；將單色調的體育課堂轉變為生態的教學情境，將感性、感覺的教學設想轉變為理性、科學的依據，更加注意體育課程與學校其他課程的融合性實施，努力締造出“陽光城”內兒童身體生活的良好發展環境。

一、建構“兒童身體發展生態環境”的體育教育格局

1.以大課間為抓手切實落實好陽光體育每天一小時的活動，真正貫徹落實了《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》和教育部《切實保證中小學每天一小時校園體育活動的規定》的文件精神。

為了保證學生們的有效鍛煉，大課間按照夏季和冬季兩個時間段分別做了安排，夏季在第一節課前，天氣不會太熱；冬季在二三節課中間，天氣不會太冷。把一天中最黃金的時間段用來給學生鍛煉。通過上午室外四十分鐘，下午室內二十分鐘，切實保證每天鍛煉一小時。

由于場地小、人數多，學校大課間以原地運動的項目為主，通過操化、密集型游戲確保運動負荷適宜。大課間的內容是按照每月一個主題來進行的，變化多樣、豐富有趣，有針對性地進行鍛煉。同時通過一套音樂，室內、室外兩種鍛煉形式，有效地規避了下雨、霧霾等影響室外鍛煉因素的影響，讓陽光體育鍛煉落在實處。

2.豐富多彩的體育活動為引領，創設良好的校園體育氛圍。利用社會、家庭的力量，建立家庭、學校、社區共同共管機制，實現全程育人、全員育人，為體育活動開展的全面實現保駕護航，提升體育活動的影響力與輻射力。

學校每年4月份，舉辦一次校春季田徑運動會。人人參與是宗旨，裁判員由家長擔當。根據學生特長設置了集體項目和個人單項，確保54個班，近3000名學生人人參加。春季運動會不但是學生運動展示個性的主場，更是家長了解學校的一扇窗，家長通過參與其中，對學校工作有了進一步的認同感及強烈的歸屬感。

學校將每年12月份定為健身月，一張小小的健身達標卡會在學校掀起一陣鍛煉的熱潮。班級的考核與達標卡的星級總數息息相關，評價指向班級管理的同時更有力推進學生身體素質的發展。健身月中“冬季三項運動會”裁判員是由學生們擔任。他們工作態度認真，執法公正。該項比賽也為學生提供了一個小舞臺，這是陽光城里踐行“為兒童設計，給兒童展示，讓兒童管理”的典型的例證。

每學期學校各級部都會舉行一次小型多樣的親子或專項運動會，有效改善兒童的學習環境及氛圍。學校還組織家長籃球賽、足球賽、拔河比賽等活動，融心融智，開放校園，家校融合的體育聯誼活動更拉近了家校距離。教師體育活動豐富多彩，教師社團為教師們的健康保駕護航，每月的教工運動會愉悅了身心，也使得教師的情感得到交流。

二、打造符合陽光兒童特質的體育校本課程

學校遵循體育課程的基本特性，關注兒童的生長發育特點，抓住身體素質發展敏感期，努力打造符合陽光兒童特質的體育校本課程。

1.強化符合校情的校本課程。學校發揮師資、地緣等資源優勢，建構多樣化、實效化、補償性作用的校本課程。分別開設和強化了一年級的足球、二年級的棒壘球、三四年級的游泳，五六年的籃球等項目。學校堅信這些運動項目從興趣起步，通過六年的學習能夠影響到兒童的一生。

2.完善適合學情的活動課程。學校將社團活動、競賽、訓練等內容統籌規劃，明確目標、突出功能、合理調配。每年自籌資金20余萬元聘請校外輔導員，以自愿參與社團的形式免費為學生們開設活動性課程，其中體育類就有10項，例如：輪滑、武術、花式跳繩、健美操等。通過提升活動性課程的價值與效益，聚零為整，以大課程觀將體育教學課程與體育活動課程結合，形成補償、增強、拓展的架構。

三、進一步探討體育教學“兒童化”的發展策略

學校在體育學科研究中，努力變被動為主動，強調以身體練習為主要手段，科學有效地促進學生身體健康發展。注重以生為本，強化一切教育教學活動以學生為主體進行設計與實踐，實施兒童化的發展策略，其主要操作思路是：

1.基于兒童的身心發展規律，強化體育教學的核心維度。在“讓學”教學常規指導下，體育教師抓住一切有利條件，進一步研究“兒童化”的教學策略，著力發展學生的一般身體素質，漸進式地提高專項身體素質，在夯實基礎的前提下發展特長。在體育教學中，強化兒童體能發展、技能掌握、品質意志養成的核心維度，充分認識兒童體能發展的基礎性，技能教學的重要性，認真研究技術動作的核心，強調以生為本的重難點設計，層層推進學生體能和技能的發展。

2.基于兒童的學情，進行課堂教學的設計。兒童階段是身體快速發展的重要階段，課堂教學設計根據學生身體發育的變化而作出調整，充分尊重兒童的生理特點。小學階段的學生形象思維占優勢，這意味著我們的體育教學要更多地利用學生的形象思維，通過直觀的手段開展體育教學，滿足兒童的心理特點。

3.基于兒童的體育學習目標，進行體育教學的評價。我校突出構建基于兒童學習下的體育教學評價體系。旨在將學生的體育健康知識與運動技能、情意表現相結合，通過三者的協調配合，一方面不斷增強學生對體育課程的興趣和期望價值，從而進一步形成學生的科學鍛煉習慣，使學生養成良好、健康的體育生活方式。另一方面，通過自我評價、小組評價培養學生積極向上的人生觀及良好的社會適應能力。

4.基于兒童的體育行為，進行體育教學的反思。成功的課堂教學，均應“為了一切兒童”，“為了兒童的一切”。我校體育教師認真反思教學狀態，根據兒童的秉賦優點，因材施教，充分發揮兒童的個性特長，讓每一個兒童都有施展才能的機會。如在反思過程中，強調兒童需要什么？兒童的思維出發點在哪里？立足兒童的視角，通過積極反思、再實踐，讓體育課堂成為兒童舒展身軀的舞臺，真正成為兒童學習體育的天堂。

中國海洋大學朱自強先生曾說，通過身體的行動獲得的生活，立足于堅實的感性基礎。學校通過建構“兒童身體發展生態環境”的體育教育格局、打造符合陽光兒童特質的體育校本課程、進一步探討體育教學“兒童化”的發展策略等舉措來努力構建“陽光城”良好的兒童身體發展生態環境，最終促進陽光兒童的全面發展。