關注“眼鏡群體” 完善課堂教學

金友恒

2015年全國學生體質健康調研最新數據表明，我國小學生近視眼發病率為22.78%，中學生為55.22%，高中生為70.34%。因此，近視學生（本文稱此類學生為“眼鏡群體”）的安全性是體育課堂教學實施中必須正確面對、不容忽視的。為了更好地關注“眼鏡群體”，完善體育教學，筆者對湖北省第十屆中小學體育教學評優活動（農村初中組）“眼鏡群體”的學習的安全性與實效性進行探討。這對初中體育教學在思想理念上、方法手段上具有指導意義，對“眼鏡群體”安全性的提升和核心素養的培養均有積極作用。

一、教學實施中“眼鏡群體”的學習情況與特征

在所有16節課的組織實施過程中，有5次在開始部分有安全提示或安全要求，占比為31.25%；有18次在基本部分有安全提示或安全措施，占比為112.5%，相當于平均每次課有1.125次；有3次在結束部分有安全提示或措施，占比為18.75%。總體而言，有26次的安全提示或安全措施，平均每次課1.625次。但是針對“眼鏡群體”的具體安全提示和安全措施只有2次，平均每次課只有0.125次。說明授課教師在教學組織環節還是比較注重教學安全的，但是在“眼鏡群體”的安全細節上并沒有引起特別關注。

二、上課教師采用的方法與措施

通過觀察，可以看出在教學組織的過程中，采用的具體方法與措施有：

1.安全距離：定位減員、調整間距；2.安全秩序：分組練習、依次進行；3.安全提示：注意安全、統一指揮等。從安全性上看，這些方法是有效的；但是，從教學效果上看，對于“眼鏡群體”安全性沒有針對性的具體方法與措施，比如：體操類的“前滾翻”、“魚躍前滾翻和遠撐前滾翻”、足球的“前額正面頭頂球”、田徑的“快速跑”、“高抬腿跑”、民族民間類的“打連響”等教材，“眼鏡群體”在學練過程中，出于自我保護的意識，習得的技術是不規范的，練習的效果與相同情況下沒戴眼鏡的學生是有差距的，同時在展示環節中可以看出“眼鏡群體”在表現欲不如其他學生，這不利于“眼鏡群體”建立自信、培養運動興趣。這些現象與課程標準的理念不相符，不利于培養和提高學生的核心素養。

三、方法與策略

1.學校層面：進一步加強用眼衛生和用眼安全和體育課安全的宣傳、教育和落實；對體育課中“眼鏡群體”學習的安全性和實效性作為一個關注點進行監督與管理，同時要對 “眼鏡群體”的體質健康數據進行關注。

2.家庭層面：進一步督促和落實學生的用眼衛生、用眼習慣和用眼安全。同時，加強對學生堅持體育運動鍛煉的教育、關注和支持。對于在體育鍛煉或體育課中需要佩戴近視眼鏡的，安全性上一定要注意，建議使用運動近視防護眼鏡。

3.體育教師層面：從關注“眼鏡群體”的視角出發，在教學設計、教學實施、教學反饋等環節來提高體育課的安全性和實效性。在教學設計環節內容的選擇與分析上，教育部審定的2013年人教版《體育與健康》七～九年級課本中提供的內容有：田徑、籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網球、體操、健美操、武術、游泳、民間民族體育、花樣跳繩等13個項目。比如籃球、足球的攻防練習與比賽具有對抗性，危險性高；體操的墊上滾翻、足球的頭頂球、武術器械的對演、民族民間體育持器械集體類（如打連響等）對于“眼鏡群體”危險系數遠遠高于普通學生，其他如技術、技巧、速度、力量等項目危險系數相對低一些。那么，在場地器材的選擇和設置上、教學方法與手段的運用上、安全防護的方法與措施上都預設好；在教學實施中，教師要用提示、要求、指令、檢查、幫助等來落實安全措施與方法，比如籃球的攻防練習除了強調技術運用的規范性外，要注意佩戴眼鏡的安全，降低危險系數；比如技巧的滾翻，除了保護與幫助之外，還要要求取下眼鏡完成技術動作；教學反饋中，要關注“眼鏡群體”學習的安全性和實效性，同時關注學生的發展、自信的建立、運動習慣的養成等。

4.學生層面：加強體育鍛煉，進一步學習基本安全知識，樹立安全意識，加強自我安全保護能力，同時建議“眼鏡群體”選擇佩戴合適的運動近視防護眼鏡。