體育立校 文化強校

陳容 陳浩堅 梁士寧

2016年12月14日下午，在廣州市鶴洞小學的操場上，一場以體操為主要內容的大課間和校本課程展示，令1000多位觀摩專家與教師贊賞不已。近年來，鶴洞小學以“體育大課間”活動為突破口踐行幸福人生教育，養成學生良好的習慣及意志品格，實現“建設精品名校，培育優質新人”的辦學目標。圍繞建設特色學校、發展特色體育大課間、構建特色課程、打造四大精品項目等活動，學校在營造特色體育文化上取得突破。

一、創新特色體育大課間

1.活動選取方式

學校大課間內容根據少年兒童的身體發展敏感期普及少兒體操，重點發展學生的柔韌性；針對學生耐力水平普遍較弱的情況，進行蛇形跑、圖案跑等，提高學生的有氧耐力水平；以學生的興趣愛好選取活動內容，如足球、籃球、體操等，發展學生的體育技能。

2.組織形式設計

為了促進學生養成良好的行為規范，通過班級評比要求學生努力達到“四化”要求。即：行動統一化、隊列軍事化、動作規范化、變化有序化，提高學生的專注力。堅持與鼓勵個性發展與合作創新統一。大課間活動形式既有體現團體的集體操，又有基于個人興趣愛好的體育項目；既強調個性技能發展，又鼓勵學生合作創新，以此提高大課間的活力，在活動中提高學生的社會適應能力。

3.家、校、生立體合作。學校大課間活動特點是全員參與，共同創設。活動既是學生的表演舞臺，也是教師展示智慧與技能的空間。學校每年舉辦體育節，邀請專家為師生、家長開展科學鍛煉培訓；舉辦親子同樂日活動，聘任家長為家庭體育運動輔導員……全面聯動的教育網絡，讓體育運動從校園延伸到家庭，輻射到社區。

二、具有系統思維的特色體育課程

學校體育課程內容選取思路根據少年兒童的身體發展敏感期普及少兒體操，重點發展學生的柔韌性；“柔韌有愉”校本課程、“選修與必修”和“活動課程與潛在課程”課堂模式是體育創新的3大特色。

一、二年級開設以柔韌素質為主的項目，如，前、后滾翻，一字馬等；三、四年級加強靈敏性、協調性的體操練習，如側手翻、跳箱、魚躍前滾翻、山羊、蹦床、平衡木等；五、六年級進行健身操、疊羅漢、雙杠、單杠等練習。不同年級的學生都能以校本課程為主線，以自身發展為基礎，提升核心素養。

1.“選修與必修”模式改革

學校采取“10+20+10”的課堂模式，即課前10分鐘進行隊列訓練、熱身操和柔韌操；中間20分鐘開展校本體操課程《柔韌有愉》；最后10分鐘進行素質練習和放松。開設選修課程，整合教師資源，提高效能，教師們根據特長執教相應的環節，分工合作，使課堂效益最大化。

2.潛在課程與活動課程

學校重視挖掘潛在課程資源，精心營造體育運動氛圍。學校設立“藝體長廊”“體操、田徑、籃球文化墻”“倒立練習墻”“攀巖知識墻”等，通過潛在課程孕育學校的體育文化，讓全校師生在校園處處都能增長運動知識，感受潛移默化的熏陶。

“快樂大課間”和“才藝選修課程”是學校體育活動課程。為了讓學生廣泛涉足體育運動并發展一項體育特長，開設了體育技能的才藝選修課，如籃球、三棋、拉丁舞等。快樂大課間則是學生特長展示交流的平臺，帶動校園運動熱潮。

3.家校合作課程

學校堅持探索“家、校、生”立體化體育課程模式改革，每年舉辦全員運動會，“媽媽會”和“爸爸會”成為學生體育健康的真正助力，讓體育運動從校園延伸到家庭，輻射到社區，推動社區群眾體育發展。

三、構建育人創新的校園體育文化

學校把體育大課間作為全面育人的切入口，將體育文化打造成為校園文化的重要支柱，全方位構建管理模式，全力打造教師隊伍，多維度開發校本課程。

1.打造校園體育物質文化

“兒童體操樂園”“生活體育樂園”“攀巖探險區”“籃球夢之家”，新穎多樣的體育設施構成了特色鮮明的校園體育物質文化，激發了師生的運動熱情，為全面育人提供了強有力的保障。

2.健全校園體育制度文化

學校制訂了全員培訓、全員參與制度，有效提高教師的體育技巧，發揮齊抓共管的作用；器材全面開放、全程管理制度提高了器材使用率，增強自我管理意識，校園活動有序而熱烈；安全保護制度教會學生自我保護、相互保護和正確的技術動作，并在課堂上對學生進行德育滲透，教會學生積極面對失敗，勇敢挑戰難度，懂得與人合作，樂于分享。

3.培育校園體育精神文化

充滿活力與激情的校園體育氛圍、科學與人文的管理制度，培養了學生自信、陽光的心理品質，煥發出“立德、奮發、開拓、實干”的校園精神。舞蹈《我們的大課間》《不掉隊》凸顯真實而新穎的學生校園體育生活，校園讀書活動涉及體壇風云、與體育名家有個約會……體育元素成為鶴洞小學校園文化的重要組成部分。