“慕課”在Oracle數(shù)據(jù)庫課程中的應用探討

[摘 要] 在分析近年來集寧師范學院Oracle數(shù)據(jù)庫課程教學現(xiàn)狀、“慕課”教學模式優(yōu)勢的基礎上，探討了通過在線平臺引入“慕課”進行混合式教學的教學方法，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學的教學模式。

[關(guān) 鍵 詞] 慕課；校企合作；翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0033-01

目前，Oracle數(shù)據(jù)庫課程在實際教學中存在教學過程單一、理論與實踐相脫節(jié)、實踐教學內(nèi)容無項目依托、學生學習主動性差等問題。為此，改革傳統(tǒng)教學模式，引入“慕課”實施翻轉(zhuǎn)課堂教學，提升課堂教學效率勢在必行。

一、傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀分析

目前我校普遍采用“多媒體課件+實例演示”的教學模式對該課程進行教學，教學課堂基本是“一言堂”形式。主要存在以下幾個問題：

1.教師授課以教材為中心，側(cè)重書本知識的講授，學生被動接受書本知識。雖然能按時完成課程的教學內(nèi)容，但教學重理論輕實踐，教學模式單一。

2.學生學習缺乏主動積極性、過于依賴老師，自學能力差，實踐課程的學習基本上屬于被動模仿式學習，缺乏分析問題和解決問題的能力。

3.在整個教學過程中缺乏工程化原則，沒有案例開發(fā)貫穿始終，學生感受不到Oracle數(shù)據(jù)庫的強大功能，教學效果不理想，對學生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所影響。

二、“慕課”教學法與教學模式改革思路

慕課改變了傳統(tǒng)課堂“一言堂”的弊端，任課教師可以運用線上和線下相結(jié)合的教學模式進行教學，不僅可以鞏固學生的基礎知識，還可以加強老師和學生之間的聯(lián)系，既有效培養(yǎng)了學生主動學習的積極性和自學能力，又提高了教學效率[1]。

（一）將現(xiàn)成的“慕課”引入課堂的可行性

銳聘學院“慕課”《Oracle項目實訓》主要以Oracle數(shù)據(jù)庫項目為主線，將Oracle數(shù)據(jù)庫基礎知識、管理知識、應用知識串聯(lián)起來，將“工程化思想”融入該課程的講解中[2]，不但有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生數(shù)據(jù)庫設計與數(shù)據(jù)庫應用的實踐能力，還有效彌補了我校“實踐缺乏項目依托”的教學模式，形成理論與實踐相結(jié)合的教學模式。因此，采用銳聘學院提供的“慕課”《Oracle項目實訓》實施翻轉(zhuǎn)課堂教學是可行的。

（二）引入“慕課”實施混合教學模式的具體流程

1.銳聘學院在線課程教師統(tǒng)一為學生進行注冊，注冊成功后即可登錄學習。

2.任課教師根據(jù)《Oracle數(shù)據(jù)庫》課程的教學大綱與教學進度將銳聘學院的MOOC教學視頻進行分解，設計課前預習任務，把要學習的視頻資料布置給學生，學生提出問題。

3.引出課堂教學重點與難點。教師通過學生提出的問題或提問學生以及學生的回答程度，了解學生對教學內(nèi)容的掌握情況，明確教學的重點與難點，結(jié)合教學內(nèi)容設計教學活動，在具體的教學活動中還可以分小組就教學難點展開討論。這樣，很大程度上激發(fā)了學生學習的積極性，也逐漸培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時，帶著問題的授課具有明確的目標，對學生都明白的知識點可以用少量的時間講授，而對大多數(shù)學生有困惑的知識點可以深入講解，既提高了課堂教學效果，又加強了師生間的互動。

4.設計課后教學活動。任課教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標，收集整理與每節(jié)課學習內(nèi)容相關(guān)的習題上傳至銳聘學院，也可以結(jié)合銳聘學院提供的習題，作為學生作業(yè)或課后練習，檢驗自己對所學知識點的掌握情況，交任課教師進行在線批閱作業(yè)或解答習題。

5.改革課程考核模式。目前《Oracle數(shù)據(jù)庫》課程的考核評價體系為“1+1”模式，即“平時成績30%+期末考試成績70%”構(gòu)成，其中平時成績主要以上機成績與上課考勤為主。這樣的考核模式主要以試卷分數(shù)為重心考查學生的學習行為，對學生學習時間、學習強度及學習主動性等方面的考查涉及很少。因此，采用“慕課”的教學模式還需要改革課程考核體系。考核體系可以改革為“期末卷面成績占50%+實驗占30%+平時占20%”的“1+1+1”形式，而學生平時的學習時間及作業(yè)、習題情況占平時成績的30%。這些考核指標的數(shù)據(jù)可以通過銳聘學院提供的學生學習管理模塊獲得。

總之，將銳聘學院的《Oracle項目實訓》在線課程引入課堂中，很好地彌補了任課教師開發(fā)項目經(jīng)驗不足的問題，形成“理論與實踐相結(jié)合、理論與實踐并重”的翻轉(zhuǎn)課堂教學模型，既提升了《Oracle數(shù)據(jù)庫》課程的課堂教學效果，又增強了學生的實踐能力[3]。

參考文獻：

[1]楊盈.慕課校本化：基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學法[J].浙江海洋學院學報，2016（8）.

[2]王廣.合作教學與MOOC建設[J].藝術(shù)教育，2015（6）.

[3]劉朝霞.基于信息與計算科學專業(yè)的SQL server數(shù)據(jù)庫教學改革[J].赤峰學院學報，2014（10）.