高中政治課堂提問有效性探索

梁素霞

（本文系2015年度河南省基礎教育教學研究項目；課題名稱：增強思想政治課對話實效性的行動研究；立項編號：JCJYB150900032）

課堂提問作為課堂教學的重要組成部分，對提高教學效率起著很重要的作用；課堂提問啟發學生思維、溝通師生情感、傳授知識與技能，控制教學過程，反饋課堂實效。可以說，要實現“有效教學”就必須從“有效提問”開始。那么如何給孩子創設一個他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，促使學生思維的多樣性、獨特性和變通性，課堂提問是其中的關鍵所在。結合高中政治課的教學實踐，就課堂提問我談幾點淺薄認識。

一、學生眼中課堂提問的重要意義

1.對學生來說：（1）督促學生課下看書、背書、復習、預習，以便課堂上學習有的放矢；（2）通過接受提問進一步明確、理解基礎知識、重點知識且查漏補缺、溫故知新；（3）提高學生注意力、學習效率；（4）培養學生自信心和良好心理素質，能大膽表達自己意見、看法。

2.對老師來說：通過提問互動，提供教學反饋信息，增進師生相互了解，以便老師知悉學生大體情況，以便對癥下藥，為下一步課堂教學全面打好基礎。

3.對課堂來說：提高課堂效率，落實新課改理念，培養全面發展的學生。

二、老師、學生眼中課堂提問現狀中的問題

1.課堂提問缺乏精心設計：情境性問題多、針對性不足、質量不高。導致學生茫然，不能激發學生思考、探索興趣，挫傷積極性。另外，由于問題太多，學生思考生成的時間不足，學生思維無法進入真正的思考狀態，導致學生對課堂提問的回答很簡單，缺乏思維“含金量”，學生收獲甚微；很多提問就問題本身來說缺乏探究性。

2.課堂提問答案預設過多，生成太少，答案被老師控制。很多時候，老師即使給了學生回答問題的機會，但在不知不覺中仍會打斷、重復、代答、引導學生回答，簡單加入個人的主觀評價，左右學生個人思想的表達，不注重利用課堂生成這一重要資源，抹殺學生創新意識。

3.教師對學生回答問題的理答、評價鼓勵單一、批評不足，缺乏合理精準的評價來引導政治課堂提問的實際效果，影響了學生的發展。

4.學生只有被動回答問題，缺乏提出問題的主動意識。很多教師不能注重學生學習的主體地位、問題意識的培養，只是教師問、學生答。

三、有效課堂提問的教學策略初探

1.課堂提問要精心設計，切實為課堂效果服務

（1）教師應該根據教學內容、教學目標來設計問題，明確課堂提問目的，使學生通過回答來理解、運用所學知識。教師的提問要難易適中，能讓絕大部分學生在認真看書、深入思考后回答出來，讓學生“跳一跳”，才能“夠得著”。課堂提問不能過難或脫離書本讓學生望而卻步，挫傷學生思考和回答問題的積極性；也不能過于簡單使學生無須思考就能回答出來，從而無法培養和提高學生的思維能力。

（2）課堂提問要面向全體學生。即課堂提問能讓全班學生都能參與思考，提問設計應以大部分學生積極思考探究后能回答為基點，兼顧能力稍強和稍弱的學生，調動全部學生的積極主動性。

（3）課堂提問要為課堂教學服務，依據教學內容和學生實際具體對待。例如，導入要淺顯易懂，趣味叢生，吸引學生迅速進入課堂氛圍。再如，重難點既要抓住重點、針對性探究又要能延伸文本、拓展知識，既要有基礎知識又要有時政素材，設計有一定難度并給學生充分思考時間，讓學生積極獨立思考、合作探究后尋求到正確答案，讓學生既有知識收獲又能全面發展。

2.教師應創造和諧民主的課堂氛圍，構建心理安全區，促進學生敢于提問

（1）創設良好的情境、氛圍，增進教學民主，消除學生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，師生間應當建立起一種平等、民主、親切、和諧的關系，讓學生充分顯露靈性，展現個性。

（2）提問過程要突出學生主體，創造讓學生去思、去想、去問、去質疑的機會，還要提出有價值的問題或自己不懂的問題，我們可以站在學生的立場上，以學生的身份去示范提問題來引導、帶動學生課堂發問。

（3）及時、精準、適度評價，“善待”學生的提問和回答。例如，慎用諸如“很好”“非常好”“不是、不對”等習慣性的評價，適當多使用一些接納性的或者探究性的評價，如“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”“這個想法不錯，我們還能補充點什么？”“很好的主意，但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學生，激勵其繼續探索問題欲望。

（4）要善于運用質疑。教師要及時敏銳地抓住孩子的反應，及時提問質疑，以使學生熱情達到最大化，激發學生思維的積極性和靈活性。

（5）適度減少課堂預設，保障學生思考問題的時間、學會傾聽、注重生成，捕捉可利用的生成性資源，提高課堂提問效果的時效性。

（6）適度把控提問的數量和時間，用適當的、高質量的問題提問學生，既保障學生對課堂提問的新鮮度與活躍度，又提高課堂時效性。提問后對提問中所暴露出的問題呈體系化解決，不可使整節課都陷入提問與被提問的循環中，幫助學生在獨立思考、合作探究中全面發展。

落實新課改理念，培養獨立思考、創新合作意識的學生離不開有效的課堂提問，有效課堂提問的探索道路還很漫長！

（作者單位：河南省實驗中學）