利用三維導學案提高初中數學課堂教學效率

黃秀玲

摘 要：“三維導學案”被認為是當前改進課堂教學效果，提高課堂教學效率的最有效手段。為此，教師結合工作實際，對“三維導學案”在初中數學課堂教學中的應用進行探討顯得尤為重要。教師可在明確“三維導學案”涵義、分析初中數學“三維導學案”構成基礎上，對如何更好利用“三維導學案”提高初中數學課堂教學效率進行深入探析。

關鍵詞：三維導學案；初中數學；課堂教學；效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.018

“導學案”是近些年來興起的一種用于改進課堂教學效果，構建優質、高效課堂的有效手段。同時，越來越多的一線教師也開始在課堂上利用“導學案”來開展自主、合作及探究教學，旨在提高學生的自主學習能力、合作學習能力及探究學習能力。隨著“導學案”應用的增多，對“導學案”也在不斷地做出改進，“三維導學案”也由此產生。“三維導學案”被認為是當前改進課堂教學效果，提高課堂教學效率的最有效手段。因此，對于什么是“三維導學案”，其有哪幾部分組成，以及如何應用來更好提高課堂教學的效率等問題，我們有必要進行深入探討。為此，筆者結合工作實際，就“三維導學案”在初中數學課堂教學中的應用進行了專門探討，旨在有效提高初中數學課堂的教學效率。

一、“三維導學案”概述

“三維導學案”是一種重要的“導學案”類型，由于具有預習案、學習案、反饋案三個“維度”，而美其名曰“三維導學案”。對于“預習案”來說，其是教師根據教學目的、教學目標等相關要求，及學生已經具備的知識基礎、學習能力，精心設計、編制的“導學案”，主要以問題、練習等形式呈現給學生，旨在引領學生通過主動、自主、探究學習發現“新知識”。對于“學習案”來說，其是教師依據一個教學單元或某一節課的教學目標、要求、教學重難點情況來專門設計、編寫的典型“例題”或者“問題”，以供學生在課堂上開展合作學習、探究學習，使學生在合作、探究中逐步掌握所學知識，完成相應學習目標。對于“反饋案”來說，其是指學生在完成了“預習案”“學習案”之后，為了鞏固學生知識學習的效果而專門設計的“練習”，并要求學生“當堂完成”。這樣，教師就可以在課堂上及時了解學生的學習效果，對教學過程做出改進。

二、初中數學“三維導學案”的構成

（一）初中數學“預習案”

學生利用“預習案”開展初中數學課程學習的過程基本上都是采用“自學”模式完成。其前后過程主要由“課前導學”和“嘗試練習”兩部分組成，需要完成從預習目標明示到預習成果檢測的整個過程。對于“課前導學”，主要由學生利用課前時間，依據“學案”指引，標記、梳理出“問題”，然后利用相關工具書、教材等來嘗試解決這些問題。對于“嘗試練習”，則是在完成“課前導學”部分后，自主通過“學案”中的“練習”檢測及時鞏固預習效果。

（二）初中數學“學習案”

學生利用“學習案”開展初中數學課程學習的過程，主要采用“合作學習”模式完成，是以“學案”為主要內容載體，以“合作”為主要學習方法，從而達到預期學習目標的教學活動或者過程。具體的初中數學“學習案”，可以設計成“知識點撥”和“課內訓練”兩部分內容。對于“知識點撥”部分內容的學習，主要圍繞本單元、本節課的重難點、考點內容展開；對于“課內訓練”部分內容的學習，則主要是在教師指導下通過小組內成員之間“合作”來完成。

（三）初中數學“反饋案”

學生利用“反饋案”開展初中數學課程學習的過程，主要采用“檢測習題”模式。具體來說，“檢測習題”又可以分為“基礎訓練”和“拓展提高”兩個組成部分。對于“基礎訓練”部分，是學生要掌握的本單元、本節的基礎知識內容，是每一個學生都應該掌握的內容，也是教學目標的最低層次；對于“拓展提高”部分，主要目的是培養、提高學生的能力。一般情況下，都要求“反饋案”在課內完成，旨在有效檢測教學目標完成情況，但特殊情況下也可以在課外完成。

三、利用“三維導學案”提高初中數學課堂教學效率的策略

（一）優化“三維導學案”設計，奠定高效課堂基礎

首先，致力于“預習案”設計優化，本著由易到難的思路開展“階梯設計”，從而有效引導學生由淺入深地學習課程內容。同時，針對“預習”特點，一定要充分考慮與解決好“難度”，因為難度過大很可能導致“預習案”失去學生“課前預習”的效果。其次，優化“學習案”設計。“學習案”的作用就在于變學生被動學習為教師指導下積極主動的自主學習。因此，在設計“學習案”時，第一要注意突出學生的主體地位，第二要變教師“教”的作用為“導”的作用，第三就是要體現本單元、本節課的重點內容、難點內容，脫離了教學重難點的“學習案”肯定是無效的。再次，優化“反饋案”設計。“反饋案”不僅起到鞏固學生學習成果的作用，還起到向教師反饋學生學習效果的作用，因此其設計要注意與“預習案”“學習案”設計相結合。

（二）做好課堂教學前“預習案”使用的準備指導工作

初中數學課程“導學案”教學中，“預習案”的使用不同于“學習案”“反饋案”。“預習案”的使用是教學前，全程由學生“自學”完成，因此務必要做好“預習案”使用前的準備指導工作。所謂“凡事預則立，不預則廢”，對于學生獨立使用“預習案”開展“自學”來說更是如此。具體來說，首先要向學生言明學習態度，即必須認真對待“預習”，其次才是預習方法上的指導，確切說是“自主學習”方法上的指導。

（三）科學組織與開展數學課堂“導學案”教學工作

“三維導學案”是一種培養自主學習意識、合作學習意識與探究學習意識的有效教學手段。對于初中數學課堂上“學習案”“反饋案”教學的組織、開展，首先要求教師針對“學習案”組織、開展好小組內、小組間學生的探究、交流，引導與指導學生解決好合作、探究學習中遇到的問題。其次就是借助于“反饋案”了解學生對“學習案”所涉重點、難點內容的掌握情況，并根據了解的情況對學生的學習過程、學習方法，甚至是“學習案”“反饋案”本身進行及時的指導、調整。

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