論高職學生文化閱讀與人文素質教育

黃綠汀

摘 要：本文主要從分析高職學生文化閱讀存在的意識淡薄、興趣不濃、取向偏差以及質量不高等四大問題入手，從社會、學校以及學生三個層面來探討高職學生文化閱讀與人文素質教育的提升措施，最后提出高職學生文化閱讀應遵循的“循序漸進，由淺入深”和“放眼世界，立足本土”兩大閱讀原則，以供借鑒。

關鍵詞：高職學生；文化閱讀；人文素質教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.014

目前我國已進入“全民閱讀”時期，閱讀與國民整體素質有著緊密聯系，尤其是文化閱讀與人們的人文素質息息相關。所謂“文化閱讀”，就是指針對歷史、文學、藝術等文化類書籍的閱讀行為。文化閱讀重視思想教育和情感教化，具備明顯的非功利性和非實用性特征，有助于閱讀者提高修養和凈化心靈，對人的成長特別是青年人的成長起到積極的促進作用。據調查顯示，在高職教育中高職學生的整體人文素質較為缺乏，究其原因之一就是文化閱讀不足導致，這一狀況已引起高職院校及有關專家學者的高度重視，認為從文化閱讀入手，去提升高職學生的人文素質是一個行之有效的方法。

一、高職學生文化閱讀存在的主要問題

（一）學制不長，閱讀時間受限，閱讀意識淡薄

高職院校學制不長，在短短的3年時間里，高職學生在掌握本專業理論知識的基礎上，還要掌握一定的專業操作技能，其學習壓力不少于本科學生。高職教育一直倡導“以就業為導向”的教育理念，“重理輕文”現象普遍，在有限的學習時間里開設了大量的專業理論課程和專業實踐課程，開設的人文素質課程少之甚少。再加上校園文化活動、各種考證培訓、兼職打工等占據了原本就所剩無幾的課余時間，讓高職學生的文化閱讀時間一再“縮水”，甚至根本就沒有時間進行文化閱讀，導致高職學生的文化閱讀意識淡薄。

（二）資源匱乏，閱讀需求受阻，閱讀興趣不濃

高職院校的文化作品資源主要來源于校內圖書館，伴隨著時代的發展，知識更新速度加快，很多文化作品資源的閱讀價值因距今時間較長而逐漸減退，再加上領導不重視、資源建設經費有限等因素影響，有限讀書經費用于專業作品資源建設方面，而文化作品資源建設則處于邊緣狀態。文化作品舊資源的老化和文化作品新資源的緊缺，讓高職學生的文化閱讀需求無法得到滿足，導致學生的文化閱讀興趣不濃。

（三）網絡發展，閱讀行為多樣，閱讀取向偏差

目前我國已進入“互聯網+”時代，網絡平臺帶給高職學生更多的文化閱讀選擇，高職學生的文化閱讀行為趨于多元化，出現“深閱讀”“淺閱讀”“碎片化閱讀”等不同的文化閱讀行為。伴隨文化閱讀載體的變化，高職學生的文化閱讀取向也有所變化，網絡文化作品資源存在很多尚未過濾的低俗、有害信息（如關于色情、暴力等信息），會在思想上對分辨力尚弱的高職學生產生沖擊，導致高職學生文化閱讀取向產生偏差，主流意識形態的教育作用減弱。

（四）能力不足，閱讀水平低下，閱讀質量不高

高職學生閱讀能力不足，主要體現在以下兩方面：一是無法有效選擇具有閱讀價值的文化作品資源，部分高職學生胡亂選擇文化作品資源，無視其是否具備閱讀價值，假如文化作品資源閱讀價值不大，不僅浪費了時間和精力，同時也未能夠獲得預期的閱讀效果；二是沒有正確的文化閱讀習慣，部分高職學生在實施文化閱讀的過程中，對閱讀數量和閱讀方式不做任何要求，缺乏閱讀計劃，不做閱讀記錄，不開動腦筋進行深度思考，容易出現閱讀效果不佳的狀態。

二、高職學生文化閱讀與人文素質教育的提升措施

（一）社會層面：構建社會閱讀平臺，宣傳文化閱讀理念

做好文化閱讀工作，提升高職學生人文素質，脫離不了社會這個大環境的影響，因此就社會層面而言，必須為高職學生構建一個良好的社會閱讀環境，可以從以下兩方面著手：一是政府要科學規劃，規范設計，出臺相關的政策文件，為文化閱讀提供政策保障，完善圖書館、博物館、社區書屋、鄉村圖書室等公共服務體系，構建社會閱讀平臺，為文化閱讀提供充足的社會資源，從全局角度指導文化閱讀的開展；二是政府要樹立榜樣典范，宣傳典型人物，推廣典型活動，探索新媒體時代的多元化宣傳方式，全方位、立體化宣傳報道社會文化閱讀情況，宣傳文化閱讀理念，繼續保持文本化閱讀方式，大力推廣數字化閱讀方式，讓文化閱讀實現“泛在化”。

（二）高校層面：加強校園文化建設，營造文化閱讀氛圍

高職院校加強校園文化建設，營造文化閱讀氛圍，可以從以下三方面入手：一是加大文化閱讀宣傳力度，盡量利用校史室、圖書館等各種校園場所來展現人文氣息，讓高職學生于潛移默化中認同文化閱讀，并實施文化閱讀行為；二是搞好圖書館建設，通過多種途徑籌集建設資金，購買豐富、優質的文化作品資源，在圖書館內設置文化閱讀專柜和專題閱覽室，構建輕松、舒宜的館內閱讀環境，建設數字圖書館，購買大量文化作品數字資源與數據庫，實施豐富多彩的文化閱讀推廣活動，讓高職學生不知不覺愛上文化閱讀；三是舉辦各種各樣的校園文化活動，如朗讀、演講、征文等比賽，在活動中強化高職學生文化閱讀意識，同時定期舉辦“文化閱讀沙龍”、文化閱讀專題講座等，讓專家學者、高職師生均參與其中，把文化閱讀精神貫徹到每個人身上，營造濃厚的文化閱讀氛圍，讓文化閱讀成為高職學生日常學習、日常休閑的一項重要內容。

（三）學生層面：強化課外閱讀指導，培養文化閱讀習慣

高職院校要大力倡導高職學生開展文化閱讀，充分利用學校資源，提升文化閱讀質量。輔導員、班主任以及教師必須重視對高職學生文化閱讀的指導工作，引導高職學生實施文化閱讀行為，在閱讀過程中給予高職學生意見和建議，重視有效思考和科學評價，協助解決高職學生在文化閱讀過程中出現的問題和困難，讓高職學生在閱讀中獲得滿足感和成就感。最后，輔導員、班主任以及教師要注重培養高職學生的文化閱讀習慣，如引導高職學生制訂個人文化閱讀年計劃、季計劃、月計劃、周計劃以及日計劃，要求高職學生嚴格按照所制訂的閱讀計劃執行，讓自身的文化閱讀行為有規可循；建議高職學生在文化閱讀過程中做好閱讀筆記，把自己在閱讀中的所思所想記錄下來；建議高職學生在閱讀完一本文化作品后與其他已閱讀過該作品的閱讀者進行閱讀交流，互通有無，交換彼此的閱讀感悟。

三、高職學生文化閱讀應遵循的閱讀原則

文化閱讀對促進高職學生人文素質教育具有積極的促進作用，想在文化閱讀中取得明顯的閱讀成效，一定要遵循下列閱讀原則。

（一）循序漸進，由淺入深

高職學生進行文化閱讀，可以先選擇有人物背景、故事情節以及具有一定思想內涵的通俗易懂的文化作品資源（如歷史名著等）開始閱讀，讓高職學生從閱讀中獲取成就感和滿足感，強化閱讀興趣。假如高職學生一開始就選擇枯燥難懂的文化作品資源（如文化理論原著等），因為其內容深奧難以讀懂，容易出現畏難情緒，繼而對文化閱讀失去興趣。因此，高職學生進行文化閱讀，必須遵循“循序漸進，由淺入深”的原則。

（二）放眼世界，立足本土

高職學生進行文化閱讀，不僅僅是閱讀本國的文化作品資源，或者是某一國家的文化作品，而是要把眼光投向整個世界，去其糟粕，取其精華，盡量汲取國外優秀文化作品的內涵，這樣才不會局限思維，故步自封，才能夠構建一個全面的、完整的、系統的文化閱讀環境，形成跨時空的文化對話。與此同時，高職學生還必須立足本國國情，將所獲取的文化知識進行“本土化”轉換，或者是與本土知識進行有效融合，以實現文化閱讀的增值。因此，高職學生進行文化閱讀，必須遵循“放眼世界，立足本土”的原則。

四、結語

綜上所述，文化閱讀作為提升高職學生人文素質的一個重要途徑，必須引起社會、學校以及個人的重視，社會要為文化閱讀構建一個良好的閱讀平臺，學校要做到“專業素質”與“人文素質”兩手都要抓，兩手都要硬，個人要培養正確的文化閱讀習慣，真正把文化閱讀落實到明處，落實到實處。

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