北京市中小學培育和踐行社會豐義核心價值觀

以連環畫工作的創新成果推動少兒精神文明建設

首先，我代表新聞出版廣電總局印刷發行司對座談會的召開表示祝賀！向北京市委教育工委、北京市教委和中國美術出版總社對以連環畫這種經典文化樣式培育和踐行社會主義核心價值觀所取得的成績致以崇高的敬意！

連環畫在我國具有悠久歷史，是一門具有獨特文化藝術底蘊的精湛藝術樣式。從20世紀20年代它被賦予現代文化傳承特點、并在社會大量流傳以來，就深受群眾歡迎，在促進知識普及、涵養思想價值、推動社會進步等方面，發揮出了巨大的推動作用。魯迅、瞿秋白、鄭振鐸、沈雁冰、王朝聞等思想文化領域的大師、大家，都曾敏銳地觀察到連環畫這種藝術形式在推動民眾覺醒、深化思想宣傳和營造革命輿論等方面所蘊含的重要文化功能和社會價值，積極加以倡導和推廣。

新中國成立后，在毛澤東、周恩來等黨和國家領導人的親自關心下，連環畫得到迅猛發展。一方面，連環畫的藝術水準獲得極大提高，產生了一大批繪畫藝術珍品，造就了一批繪畫大師；另一方面，在宣傳黨的路線方針政策、傳播社會主義新觀念、新價值、新文化等方面發揮了巨大的作用。在這一過程中，誕生了無數名篇佳制和藝術珍品，比如《鬧天宮》《西廂記》《鐵道游擊隊》《我要讀書》《山鄉巨變》《十五貫》《三國演義》《人到中年》《楓》《地球的紅飄帶》等等，這些作品在中國美術史上熠熠生輝，涌現出了趙宏本、劉繼卣、王叔暉、顧炳鑫、賀友直、王弘力、沈堯伊等等學貫中西、開啟一代藝術風格的藝術大家。連環畫以其特有的教育性、知識性、普及性、藝術性和民族特色，深刻地影響了幾代人的成長，為新中國精神文明建設和社會主義核心價值觀的培養和踐行做出了巨大貢獻。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視文化建設，精心指導社會主義精神文明創建，強調要重視發揮連環畫在弘揚社會主義核心價值觀、傳承優秀傳統文化方面的重要作用。這為新時期連環畫工作統一了思想認識，奠定了工作基礎，指明了前進方向。

伴隨著科技進步、人民群眾文化需求的日益提高和影視動漫、網絡媒體的沖擊，我國連環畫事業曾受到嚴重影響和重大挑戰。21世紀初，由于連環畫收藏隊伍的逐漸興起，部分連環畫傳統出版社開始嘗試性地再版一些老連環畫，一些美術家和文化工作者也開始有意識地積極挖掘和創新連環畫的藝術表現形式。連環畫的出版迎來新轉機，文化影響力逐漸增強。

為貫徹落實習近平總書記關于連環畫工作的指示精神，近三年來，北京市委教育工委和北京市教委聯合中國美術出版總社，深入開展了“小學生連環畫進校園”活動。這項活動，圍繞培育和踐行青少年社會主義核心價值觀這一政治要求，立足于貫徹習近平總書記“記住要求，心有榜樣，從小做起，接受幫助”指示精神，結合小學文化課程總體規劃和設計，以連環畫藝術形式為載體，在強化“讀、賞、演、創”等文化教育傳播功能方面做了有益探索，取得了顯著成效，不僅推動了我國連環畫工作和事業的發展，也在青少年文化教育中，開辟一條弘揚和發揚優秀傳統文化的有效途徑。作為新聞出版工作部門，我們大力支持這一活動，并預祝這項活動能夠深入京津冀、輻射到全國，為培育和弘揚社會主義核心價值觀，開拓新路、積累經驗。

借此機會，我從新聞出版行政管理和農家書屋建設的角度，提三點希望。

第一。不斷拓展發行渠道，推動這種富含魅力、廣有基礎、彌久愈新的大眾藝術形式重新走進千家萬戶。可以借鑒進校園這種形式，讓連環畫進工廠、進社區、進軍營，進入農家（牧家）書屋、職工書屋，走進普通百姓家庭，特別是邊遠貧困地區的小學校。在這方面，我們也要研究出一些辦法，在農家書屋工程建設的書目評選和推薦，以及在出版發行管理政策的設計中，有傾向性地制定出一些規則和措施，在書目推薦、目標導引、暢通渠道上盡我們的綿薄之力。

第二。不斷強化閱讀引導。讓廣大青少年真正喜愛這種藝術形式。要順應全民閱讀在全國深入開展的大趨勢，積極研究連環畫閱讀的特點和規律，在學前和小學教育中，結合課堂教學、課外閱讀、美術修養等，培育和提高孩子們從小對連環畫、對傳統精美紙質、手繪品的濃厚興趣，把藝術欣賞與修養提升，與學習型組織、學習型個人建設結合起來，使“進校園”活動載體更堅實、氛圍更濃厚，讓連環畫這種獨具中國魅力的藝術形式一代代傳下去。

第三。不斷強化傳播方式創新，使連環畫在新技術新傳播形勢下煥發新生機。應大力探索連環畫線上閱讀，推動傳統媒體和新興媒體深入融合，推動連環畫載體形式、傳播方式和時代表現力的創新。另外，也建議美術出版單位和文化藝術研創機構，從主題創作的角度，強化投入、揭榜掛帥，明確責任、確定標準，推動精品連環畫的創作生產，推動連環畫事業走出困境、重獲發展。多方面、多角度發展連環畫出版事業

劉伯根（中國出版集團公司副總裁）

很高興出席北京市小學生連環畫進校園工作座談會。一開始，參觀了北京育才學校。剛才又聽了幾位校長和相關同志對連環畫進校園項目工作的介紹，很有收獲。尤其觀看了學生連環畫劇社團的演出，很受感動。我作為出版單位、出版工作者的代表，談幾點感受。

首先。連環畫這種文化樣式是很有生命力的。它是傳播、宣傳社會主義核心價值觀的重要形式。具體來講，第一，它能夠及時地、很好地反映時代的主題。連環畫家沈堯伊創作的連環畫《長征·1936》、趙華勝創作的《楊靖宇》，汪曉曙創作的《一個人的長征》，這些反映時代主題的新繪作品，都產生了很大的影響。第二，連環畫可以直接體現社會主義核心價值觀，如《紀念中國共產黨成立90周年百種優秀經典連環畫》《紀念抗戰勝利70周年百種優秀連環畫》《毛澤東畫卷》《我的父親胡耀邦》等作品，都很好地見證了社會主義核心價值觀。連環畫是一個有生命力的文化載體，它在國際上也很受歡迎，我們的連環畫作品在巴西等南美地區、在東南亞很多國家都很受歡迎，還有很多國家和地區大量引進連環畫版權。第三，連環畫進校園活動推進得十分成功。在北京市委教育工委、北京市教委和出版社一同努力下，開辟了培育社會主義核心價值觀的新途徑，取得了較好的成效。連環畫已經和學生的興趣愛好和老師的教學活動結合在一起了，已經生根開花了。那么我們下一步要做的是如何讓它更加豐富多彩。

其次。連環畫是中國獨特的文化樣式和出版形式。從出版角度來看，有專門的出版載體。《連環畫報》自1951年創辦，到現在還有很強的生命力，有專門的連環畫出版社，還有專業的畫家長期從事連環畫的創作，而且取得了卓越的成果，形成了出版品牌。可以說，連環畫伴隨著幾代中國人度過了美好的童年，賀友直先生的《山鄉巨變》，王叔暉先生的《西廂記》，王弘力先生的《十五貫》，高云先生的《羅倫趕考》等，這些曾經扣動大眾心靈的連環畫作品，勾勒出現代連環畫的發展軌跡，多年過去后重溫這些經典仍會回味無窮。

今天，北京育才學校、門頭溝區大峪第二小學也建立了培養連環畫力量的新基地。由此想到習近平總書記提出的“四個自信”中的“文化自信”，他指出，“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”。這個自信既來自傳統文化的精髓，也來自當代中國改革開放的實踐，同時也來自中國獨特的文化樣式，而連環畫正是文化自信的理由之一。

最后。就出版角度來講。連環畫是發展出版事業的一個重要門類。中國出版集團的發展戰略是“調速度、調結構、強導向、強質量、強動力、強黨建”，集團將優化三大出版門類：主題出版、少兒出版、教育出版。將這三項結合起來，是集團也是中國美術出版總社目前的重點工作。在這個工作的推進過程當中，需要在各個學校，特別是中宣部、北京市教委，還有各個兄弟省市的教育工作班子，共同幫助指導下，來做好工作的逐步發展。

在連環畫編創出版上提三點建議或者希望。

一、在題材上，堅持內容創新，用內容創新來提升文化影響力。傳統的文化、傳統的體裁，結合現代的體例、場景，講好當代中國故事，無論是建設時期的還是改革開放時期的中國故事，用具有生活的、時代的方式來表達：讓中國故事在國際上融合。

二、在表現形式上。力求豐富多彩。在打造、弘揚傳統品牌的同時，打造新的品牌。同樣的內容，可以吸收和借鑒不同的表達方式，只要是用圖畫來講故事，就是一個好的作品。

三、在傳播方式上。打造數字化平臺。把連環畫資源聚合、整合起來，打造數據庫建設，從連環畫產品形態、編輯流程、管理方式、營銷方式、閱讀教育方式上進行創新，更多更好地為青少年、成人讀者提供富有時代氣息的連環畫產品。

最后，建議各個出版單位、各個相關單位，從各方面支持連環畫進校園工作。同時，今天也看到很多學生積極、熱情地鉆研連環畫的創作，我們也期待未來有更多的學生加入到我們這個行業！

進一步落實連環畫進校園，真正做到以文化人鄭登文（北京市委教育工委副書記）

首先代表北京市委教育工委、北京市教委，對參加座談會的各位同志表示熱烈的歡迎。對國家有關部門、對中國美術出版總社、對天津和河北的教育同仁們能夠光臨今天的活動，以及一直關心關注支持北京教育工作的領導和同仁表示衷心的感謝。

此次座談會的主要目的，是總結三年來北京市各小學通過實施連環畫進校園來培育和踐行社會主義核心價值觀的工作情況，同時交流有關的經驗，進一步探討如何發揮好連環畫閱讀在中小學培育和踐行社會主義核心價值觀作用這一問題。剛才，北京育才小學等三所學校進行了經驗交流，可以說北京市的各個小學緊緊圍繞著連環畫進校園和踐行社會主義核心價值觀，對于這一形式的教育主題，采取了豐富多彩的活動形式，進行創新、創造、改造，為傳統的藝術形式賦予了更加豐富多彩的內涵，所取得的教育效果是非常好的。充分利用連環畫這個載體，挖掘和開發教育的內涵，在教育過程中，學生們對連環畫是看進去了、學進去了，而且有了自己的思考，并結合自己的思考，按照教育要求，最后做進去了。通過連環畫進校園，通過學生對“小人書”的學習，采取不同的方式教育和自我教育。今后，還要結合各個學校實際的工作，進一步落實。

下面我代表北京市委教工委談三點想法。

一、連環畫是面向中小學生培育和踐行社會主義核心價值觀的有效載體。

我們這一代人，甚至于很多“70后”、“80后”，對連環畫是有深刻記憶的，那個時候我們接受信息的渠道非常有限，也可以說是連環畫陪伴了幾代孩子的成長，所以今天參加座談會確實也喚起了我們對那個時期的美好的回憶。許多人對經典名著的閱讀、對英雄人物的了解、對傳統文化的認知，都是從連環畫里的故事開始的。連環畫所蘊含的價值觀和感召力量比現在流行的一些動漫游戲可以說要好得多，也要強得多。當然，我不是否定現在的動漫游戲，動漫游戲跟連環畫也是有緊密聯系的。即使在當今的互聯網時代，連環畫以其通俗、短小、生動、便捷的特點，仍然會受到孩子們的喜愛，因而可以成為中小學培育和踐行社會主義核心價值觀的有效載體。

二、過去三年北京在連環畫進校園方面做了一些工作，也取得了一些成績，這也源于中央部委和各相關單位的支持。

北京市推進連環畫進校園工作，源起于習近平總書記視察海淀區民族小學，他說到精忠報國的故事，談起小人書對他的影響，總書記的話為我們在中小學培育和踐行社會主義核心價值觀啟迪了思路。在總書記講話精神的啟發下，北京市教委展開具體的連環畫進校園工作，各區縣教育行政部門對這項工作也很重視，各個學校的工作也陸續落實了。學校的各種創新教育也取得了很好的實效，受到了廣大師生和家長的歡迎。在這里，要特別感謝中央部委、各相關單位的支持，感謝中國美術出版總社以及各位藝術家辛勤的付出。

三、下一步在全市中小學培育和踐行社會主義核心價值觀的考慮。

在前不久召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記在講話中強調，要把核心價值觀貫穿于辦學育人的全過程，堅持用核心價值觀引領知識教育，把核心價值觀同師生的教學和學習緊密地結合起來，體現在學校規章制度和師生的行為規范當中等等。這些要求同樣也適用于中小學，要堅持貫穿，結合融入，落細、落小、落實連環畫進校園。同時，要進一步開拓思路和視野。立足于傳播中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，努力嘗試探索總結出更多孩子們喜聞樂見、易于傳播、易于接受的方式、載體和項目，真正做到以文化人。

最后再次感謝各位領導和天津、河北的各位同仁對北京教育工作的支持和幫助。

連環京津冀協同共成長

北京育才小學的學生們以多種形式呈現的連環畫閱讀成果，這些展示滲透了優秀的傳統文化、革命文化。這些呈現表達了一種深刻與純粹，說明連環畫的教育形式能夠在師生心中深深扎下根。同時，感謝北京市委教育工委能夠邀請我們天津和河北的同志共同來參與這次活動，把京津冀聯合在一起來推進這項活動，也感謝人民美術出版社和以沈堯伊老前輩為引領的各位專家為當今青少年的教育精彩呈現所做出的貢獻。

習近平總書記提出社會主義核心價值觀教育要落細、落小、落實、落具體，河北教育部門也一直在尋找能夠滲透融入的有效載體，也嘗試了多種方式，如課件記誦，在學前教育幼兒園階段就開始讓孩子們在課前來一起背誦課文，校園的圖畫張貼、快板書、校園劇、講故事等等多種形式。北京市委教育工委、北京市教委用連環畫、小人書這種形式來呈現社會主義核心價值觀，作為傳統美德的文化載體，在統籌資源、頂層設計和基層實踐上有如此的深入，值得學習、借鑒。

對北京小學生連環畫進校園有三點體會：一、這是落實總書記的要求，將學有榜樣的有效呈現；二、連環畫是優秀傳統文化的有效傳承；三、連環畫進校園是集合多學科教學成果。實施素質教育的有效載體。在觀看成果展示的過程中，能夠切實感受到小人書承載著大夢想，也傳承著古今的文化魂脈。

我注意到有許多連環畫是在講述誕生在河北的故事，像王二小的故事，還有李春的趙州橋就在石家莊的趙縣，《雁翎隊》就是保定安新縣創作的。建議三個省份聯合策劃一些京津冀的活動，通過連環畫，連環起京津冀的孩子們協同成長的夢想。

連環畫進校園結出豐碩成果

非常高興，今天能夠在充滿了歷史文化氛圍的北京育才學校參加此次座談會。這次的活動很有意義，使我非常受教育。一方面，我是一個在宣傳文化戰線上的工作者：另一方面，我也是一個孩子的家長，能夠在這樣的一所學校讀書的孩子是很幸福的，這是一個很難得的機會。通過現場展現和前面多位領導的情況介紹，體現了教育部門、尤其是各位老師所做出的大量工作，應該說，連環畫進校園工作已經初現成果。

中宣部出版局主要承擔的是宣傳領域對出版工作的一些職能，它是出版管理的職能部門，下面我就出版工作簡要談三點，

一、堅持價值引領，更好地傳播中華優秀文化。

黨的十八大以來，特別是2016年習近平總書記在紀念建黨九十五周年大會的講話中，他專門談到了“四個自信”，其中就有文化自信，并強調文化自信是“更基礎、更廣泛、更深厚”的一個自信。中國的學生正需要在這一方面加強和提升。

從出版的角度而言，目前市場上發行更為廣泛的是少兒的繪本，但是大量的繪本都是引進版的作品。根據數據顯示，在圖書出版當中，少兒繪本的引進版作品占了百分之七十之多，這是一個很大的比例，應該引起人們的警惕。青少年通過閱讀國外圖書，接受了潛移默化的文化熏陶，接受了國外的一些價值理念、思維方式，包括生活方式等等，而我們自身的文化價值底蘊在流失。黨中央提出了“兩個百年”的奮斗目標，提出要實現中華民族偉大復興的中國夢，這需要的不光是經濟方面的建設，更需要文化底蘊的深厚。這是宣傳文化領域的工作人員面臨的非常重大的一個課題。連環畫進校園就是一個非常好的形式。第一，它瞄準了一個很好的對象。就是青少年。青少年是國家的未來、民族的希望、社會主義事業的接班人。國家能夠重發展。就要靠下一代。第二，連環畫是中華民族特有的藝術形式，它將文化價值體現在里面。連環畫體現了中華優秀文化的幾個組成部分，包括中國特色社會主義的先進文化、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、中國共產黨領導形成的革命文化。在連環畫的內容當中所體現出來的中華優秀文化精髓，這是一個很好的載體，而且契合當下文化建設的發展狀況。通過這樣的文化產品的提供，來幫助青少年從小樹立遠大理想，從小能夠形成愛黨、愛國、愛人民的思維方式和意識，從小養成良好的道德品質，知榮辱、學榜樣、守規矩、知法理。小人書其實也是一個大世界。青少年需要聚焦中華優秀文化，連環畫進校園要體現價值引導，要發揮出版工作以文化人的功能。

二、堅持創新創造，做到務實創新。

在現場看到學生們展示的連環畫閱讀成果，可以體會到社會主義核心價值觀在他們的內心已經得到熏陶。對于出版、宣傳工作而言，更重要的功能就是要進一步地堅持創新創造。要按照習近平總書記說的“兩創”方針，創造性的轉化、創新性的發展，來進一步拓展連環畫的內涵和形式，為青少年提供更多、更好的產品。現在青少年有更多的選擇和誘惑，正需要連環畫這種文化產品。

連環畫要能夠適應時代的發展，回應社會的需要。第一，在內容題材上，要不斷賦予連環畫時代的內涵，要跟當下現實的需求結合起來。更多地增加反映當下現實生活，特別是少年兒童現實生活的題材，要關注青少年關心的內容和主題。第二，在傳播形式上向多媒體傳播轉型，進行深入的拓展，讓孩子們能夠接受，而且能夠喜歡，主動地讀，主動地看。第三，在閱讀習。憤的培養上，加大互動交流閱讀模式。讓學生主動參與創作、參與傳播。讓連環畫這種傳統藝術形式綻放出新的時代光芒。

三、堅持協調配合，繼續深入持久營造良好的校園文化。

今天在座的有教育部門、出版單位、行政管理部門還有媒體行業的同志。推動連環畫進校園、社會主義核心價值觀進校園，是一個持久的工作，需要不斷地、扎實地開展，要落小、落細、落實，各個部門加強協調配合。出版部門應該更多地提供好的產品；文化教育部門要加強指導、組織、推廣；行政管理部門加強政策的制定、經費的投入，加大調查研究的力度；媒體要加大宣傳力度等。連環畫進校園，培育社會主義核心價值觀是一個很大的系統化的工程，也是一個長遠的項目。讓我們共同努力，為青少年的健康成長營造良好的環境，引導連環畫進校園工作能夠開出美麗的花朵，結出豐碩的成果。

中國連環畫以及《北京小學生連環畫》出版情況

連環畫，又稱小人書，是中國特有的通俗美術讀物，是中華民族優秀文化的典型代表。中國連環畫可以追溯到漢朝的畫像石、北魏的敦煌壁畫，由連續的畫幅來描繪故事或人物傳記。連環畫在內容上不僅有中華民族優秀傳統故事，也有反映近現代重大題材的內容，如《甲午海戰》《鐵道游擊隊》《志愿軍英雄傳畫庫》《地球的紅飄帶》《長征·1936》等。在形式上，線描、素描、水彩、油畫等各種藝術形式都可在連環畫中展現風采。

文藝革命先驅魯迅、瞿秋白、茅盾等很早就十分重視連環畫。魯迅先生在1932年專門寫了《連環圖畫辯護》等文章，指出連環畫“不但可以成為藝術，并且已經坐在‘藝術之宮的里面了”。茅盾先生在《連環圖畫小說》一文中說“這一種形式如果很巧妙地應用起來，一定將成為大眾文藝最有力的作品”，并且在1951年親自為新創辦的《連環畫報》題寫刊名。

新中國成立后。黨和國家領導人毛澤東、周恩來等同志，都曾對連環畫工作做過重要指示。1949年12月，在新中國成立不久，毛澤東對中宣部副部長周揚說，連環畫不僅小孩看，大人也喜歡看，文盲看，有知識的人也要看。你們是不是搞一個出版社，搞一批新連環畫，把神怪呀、迷信啦，那些舊東西去掉。于是，周揚立即找到時任文化部藝術局美術處處長的蔡若虹商量，決定立即在文化部成立大眾圖畫出版社，專、]負責編制出版連環畫。后來，大眾圖畫出版社成為了人民美術出版社初創時的重要組成部分。在老一輩革命家的親切關懷下，中國連環畫事業得到迅猛發展，創作出一大批影響幾代人的經典連環畫作品。據統計，1982年至1983年兩年，全國共出版連環畫四千五百余種、十五億冊以上。其中人民美術出版社組織創作出版的十五集《岳飛傳》多次再版，到1984年已印四百多萬套。連環畫在傳承中華傳統文化，社會主義精神文明建設和對祖國下一代進行德、智、美方面的教育，發揮了巨大作用。

連環畫圖書出版在我社的發展歷程中具有舉足輕重的地位，為我社的發展發揮了重要作用。今年。我社啟動全面建設人民美術出版社。在圖書出版方面，將著力出版“連環畫譜”的骨干圖書以及適合青少年閱讀的普及類連環畫圖書。同時，在中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》的背景下。我們還擬定了中國連環畫振興計劃，以實現中國連環畫可持續、長遠發展。

二

2014年至今，我社為配合北京市教委連環畫進校園活動，出版了三批《北京小學生連環畫》。三批《北京小學生連環畫》都納入我社重點出版物，并已納入“十三五”國家重點圖書規劃項目。梳理近三年小學生連環畫出版工作，我們主要做了以下四方面工作。

（一）選題經典。內容豐富

三批《北京小學生連環畫》共出版品種六百余種，總印數達五百四十一萬兩千冊。內容大致包括四大類：一是紅色經典，如《雞毛信》《小兵張嘎》《地球的紅飄帶》等；二是傳統文化，如《岳飛傳》《成語故事》《儒林外史》等；三是外國文學名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《悲慘世界》等；四是科學、歷史、童話、民間故事，如《馬蘭花》《黃道婆》等。這些選題都是我社六十余年出版的經典連環畫，思想內容以及繪畫藝術質量水準高，社會影響十分廣泛。

我們還加強對外合作。廣泛整合選題資源，聯合了全國二十幾家出版社，如上海人民美術出版社、天津美術出版社、河北美術出版社、湖南美術出版社，出版了很多適合少年兒童閱讀的經典連環畫。同時。我們積極組織新創作連環畫數十冊。出版了反映時代主題、藝術水準高的新創作連環畫作品，如《長征·1936》《飛向太空夢—楊利偉》《生命的托舉》等。

2015年，由北京教科院德育中心組織“我最喜歡的十部連環畫網絡評選”，評選出了第一批《北京小學生連環畫》中十部小學生喜歡連環畫，分別是《小兵張嘎》《雞毛信》《雷鋒》《閃閃的紅星》《地道戰》《女媧補天》《大鬧天宮》《地雷戰》《狼牙山五壯士》《童年》，評選出來的這些連環畫也都是我社連環畫的經典作品。

（二）精心組織。潛心編校

為出版好《北京小學生連環畫》，我社一直高度重視。專門成立了項目小組，包括連環畫編輯室全體編輯，以及抽調出版部、總編室、辦公室、財務部等相關人員組成，每年有四個月到六個月時間集中辦公，團隊協作，完成初擬選題范圍、招標、編輯、校對、印刷、配送等一系列工作。保證按時、高質量編輯、印制、配送《北京小學生連環畫》進校園。

具體編輯工作中，我們統一腳本字體，盡量放大了字號，統一為橫排文字，以方便小學生閱讀。由于許多稿件沒有原稿，或者原稿年久污損、老化，為呈現最好的圖畫效果，必須進行畫面修復工作，畫面修復費時費力，修復者又必須具有一定專業水準，編輯室全體編輯全力投入到這項工作，最后達到了很好的圖畫效果。

為了提高圖書編校質量，在完成社內的三審三校編校流程后，我們還增加集中審稿環節，組織邀請德育中心教研員、我社離退休經驗豐富的編審、副編審，參加集中審稿，力爭做到零差錯，保證圖書內容的高水準。

（三）細分定位，服務教學

按照適用學段進行分類匯總。根據分類匯總情況。逐漸增加了更多適合低年級閱讀的書目，并根據低年級同學閱讀特點以四色印刷。實現不同年級之間均衡配置。

根據《北京小學生連環畫》圖書的閱讀使用反饋情況，今年的《北京小學生連環畫》按照適合閱讀年齡段區分為低年級類、中年級類、高年級類。按照連環畫題材兼顧不同學科、不同類別，使之既輔助課堂教學又延伸課外使用，實現不同學科間及課內外均衡配置原則，還把連環畫書目與各學科的知識點結合了起來。我們專門印制了適合閱讀年齡段、適用不同學科的使用手冊，對師生使用連環畫予以指導，以便更好地服務于教學。

（四）配合活動。擴大影響

隨著《北京小學生連環畫》的陸續出版，我社也積極參與到豐富多彩的連環畫進校園活動中，參與看連環畫講故事活動評選、學生優秀原創連環畫征集活動評選，進行關于連環畫內涵、特點、發展歷史等的專題講座，到學校指導學生怎樣創作連環畫、指導學生閱讀連環畫等。

隨著連環畫進校園活動的深入進行。連環畫逐漸成為青少年課外閱讀的重要選擇，群眾基礎開始漸漸恢復、加強。在北京閱讀季·中國童書博覽會、包頭全國書博會、上海書展、南國書香節、臺灣祖國大陸書展、羅馬尼亞書展上，我社連續舉辦了“連環畫是什么”“與漫畫、繪本對比來認識中國連環畫”“中國連環畫——具有中國特色的藝術之花”“從中國連環畫來認識中國”等多場專題文化講座，舉行看連環畫、創作連環畫等互動活動。在這些書展上，積極宣傳、推廣《北京小學生連環畫》以及北京市連環畫進校園活動。在這些活動中，《北京小學生連環畫》以及北京市連環畫進校園活動，得到了國內外出版同行的廣泛關注，以及國內外讀者的一致好評，擴大了社會影響。

三

在《北京小學生連環畫》編輯出版工作中，我們發現工作中仍然有許多不足，以后將在以下三方面更加努力，（一）要更多地組織創作反映當代少年兒童生活的連環畫作品；（二）要更精準閱讀年齡定位，出版適合幼兒園學生、小學生、初中生、高中生各年齡段的連環畫作品；（三）要更好地指導閱讀。以紙質閱讀、電子閱讀、做連環畫樂園等。豐富閱讀體驗，讓少年兒童更加喜愛閱讀連環畫。

近三年，我社與北京市教委緊密合作，《北京小學生連環畫》的出版取得了良好的社會效益。不論是傳承具有中國特色的藝術之花連環畫，還是做好少年兒童圖書出版，我們都深感責任十分重大。我們也殷切地希望連環畫進校園活動能夠發揮更大作用，并結合全國各地方特點在全國推廣開來，為在少年兒童中培養社會主義核心價值觀、傳承優秀中華傳統文化貢獻我們更多的力量。

北京市連環畫進校園工作實施情況

為貫徹落實《北京市中小學培育和踐行社會主義核心價值觀實施意見》精神，拓寬中小學社會主義核心價值觀教育途徑和載體，北京市委教育工委、北京市教委開展了優秀少兒影片和連環畫進校園工作。

一、基本情況

2014年以來，我市連續三年開展優秀少兒影片及連環畫進校園工作，為全市小學生選配了六百五十四種優秀連環畫，內容涵蓋紅色經典、傳統文化、優秀人物、科學知識、歷史地理等題材，有效地將社會主義核心價值觀的內涵和要求轉化為形象化的、學生喜歡的、易于接受的方式。三年來共為全市小學配送連環畫四百五十余萬冊。同時，通過政策引領、專題培訓、活動推進等方式，切實推動少兒影片和連環畫在中小學的實際應用和推廣。

二、具體舉措

（一）政策引領

2015年，印發了《關于開展連環畫閱讀工作推進小學培育和踐行社會主義核心價值觀的通知》。從連環畫閱讀工作的組織領導、規范管理、教師培訓、調查研究等方面為各區和學校開展連環畫閱讀工作提供政策保障。

（二）專題培訓

為提高連環畫閱讀指導的針對性和有效性，根據培訓對象的不同需求，北京市教委組織了不同層次的培訓活動。一是開展教師培訓。在市級培訓的統領下，各區及學校針對教師的不同需求進一步開展培訓，提升了連環畫閱讀指導水平。二是開展學生及家長培訓，邀請連環畫專家走進小學，與小學生面對面交流，激發學生閱讀興趣，加深學生對相關知識的理解。

（三）典型示范

深入挖掘各區和學校開展連環畫閱讀的好經驗和好做法。以現場會的方式推廣典型經驗。提高全市連環畫閱讀工作整體水平。如在北京第一師范學校附屬小學開展“連環畫閱讀培育和踐行社會主義核心價值觀”主題教育活動，在北京育才學校開展“小人書大夢想——連環畫進校園”主題教育活動，在朝陽師范學校附屬小學開展“傳承民族精神、彰顯民族特色、啟迪教育智慧——優秀少兒影片、連環畫進校園階段性工作展示會”。

（四）活動推進

2015年和2016年連續兩年開展“我最喜歡的十部連環畫”評選、“使我最受教育的十部連環畫”評選、“看連環畫講故事”征集、學生原創連環畫征集、學生原創繪本征集、連環畫教學與使用優秀案例評選等系列活動。全市小學生和學校積極參加各項活動，上報了逾千份優秀作品，使連環畫閱讀工作落到了實處。

（五）調查研究

對全市十七個區的連環畫閱讀使用情況開展專項調研，針對學生、教師和家長發放和回收了一萬多份問卷，對東城、西城、順義、延慶等十一個區的學生、教師及家長進行訪談。通過調研，我們了解到學生、教師和家長的真實需求和閱讀感受，聽取他們對連環畫閱讀工作的意見和建議，為進一步提高連環畫閱讀工作的時效性提供了借鑒及參考。

三、取得的成果

連環畫進校園工作，使傳統的小人書走進了現代小學校園，這既是社會主義核心價值觀教育與傳承中華優秀傳統文化有機結合的全新嘗試，也是拓展德育途徑、豐富德育內涵、創新德育模式的有效探索。

（一）學生喜愛、家長認可。圖文并茂的連環畫受到歡迎。連環畫進校園工作使連環畫這種中國傳統的藝術形式再次回到了孩子們的身邊，增加了小學生的閱讀選擇，豐富了學生們的閱讀體驗，連環畫圖文并茂的表現形式受到了學生的喜愛和家長的認可。根據調研數據顯示，百分之五十的學生在學校里第一次讀到了連環畫，百分之八十的學生喜歡閱讀連環畫，百分之九十多的家長支持孩子閱讀連環畫。

（二）學習榜樣、增長知識，學生在連環畫閱讀中得到了提升。連環畫以比較直觀的方式呈現閱讀內容，使學生能夠在輕松的閱讀中了解英雄人物的故事，并潛移默化地影響著學生的言行，幫助學生擴充了知識面、提高了閱讀自主學習的能力。根據調研數據，百分之二十九的學生認為連環畫中的故事影響了自己的言行，百分之四十七的學生認為閱讀連環畫使自己受到了教育和感染，百分之九十的學生在遇到閱讀問題時能夠以積極的方式進行解決。

（三）創作腳本、繪制圖畫，學生在連環畫創作過程中獲益頗多。在閱讀連環畫的基礎上，指導學生親自動手創作連環畫，這既是引導學生將核心價值觀融入思想和生活的過程，也是促進學生全面發展和提升綜合素養的過程。通過連環畫創作，學生的思想品德、文學修養、藝術修養、個人素質等各個方面都得到了進一步提高與完善，對學生來說可謂受益良多。

（四）立足實際、活動推進，連環畫的使用方式日趨多樣。各區和學校從自身的實際出發，將連環畫作為學校教育資源的有益補充，既能將連環畫閱讀與學科教學相結合，提升課堂教學的效果，又能夠將連環畫閱讀和主題交流活動相結合，拓寬德育工作思路。

連環畫進校園，豐富了學生的閱讀選擇，擴展了學校的教育資源，拓寬了社會主義核心價值觀的教育途徑。我們相信，“小人書”在豐富社會主義核心價值觀教育載體、創新學校德育形式的過程中，會繼續書寫出“大文章”。

借鑒經驗，讓連環畫在德育工作巾發揮人作用

感謝北京市委教育工委、北京市教委、中國美術出版總社的邀請。

通過北京育才學校的連環畫系列教育活動、三所學校對連環畫使用的經驗介紹，深刻體會到連環畫這種圖文并茂的形式，深得孩子們和家長的喜愛和歡迎。連環畫不光是對孩子有一個知識補充的作用，對孩子的言行、對社會主義核心價值觀的正確引領起到了很好的作用，對于提高學生的綜合素質，豐富中小學德育工作，也起到了很好的作用。

北京市在連環畫進校園開展德育工作的方面，積累了豐富的經驗。通過原本的閱讀環節。衍生出許多豐富多彩的教育形式，使得孩子們對連環畫喜聞樂見，在這一方面，值得天津的教育部門學習。借此，希望天津的中小學德育工作借鑒北京的經驗，搞得更好，更豐富多彩。

從創作者角度談連環畫閱讀工作

連環畫進校園是在北京市委教育工委、北京市教委和人民美術出版社共同舉辦的一項活動。通過剛才幾個小學校對連環畫使用情況的介紹，尤其觀看北京育才小學學生們的“讀、賞、演、創”活動，感覺連環畫是真的走進了學生們的心中。連環畫是個大鏡框，這個大鏡框現在不開，真是很遺憾的。我是從事連環畫創作工作的。就是為青少年所服務。日本的動漫和中國的連環畫，帶給孩子們的閱讀體驗是不一樣的。連環畫講的都是中外古典名著、中華民族傳承的精神、和平精神。習近平總書記就是看了母親給他買的一本《岳母刺字》，他就從小立下精忠報國之志，毋庸置疑，這就是一種滲透、一種傳承。

首先。要實現中國夢、講好中國故事，用圖畫講故事是最好的形式，也就是連環畫。所以，我希望能夠把這幾個學校的連環畫閱讀活動推廣下去。中國美術家協會連環畫藝術委員會有責任承擔起研究連環畫閱讀的學術問題。在這里我想跟大家講一點，就是連環畫應該是“大連環畫”的概念，就是說不只是“小人書”，“小人書”只是連環畫的一種形式，過去的傳統的形式很好，要保留，但今后還要發展新的形勢。比如說，我們帶進校園的是連環畫，是傳統的“小人書”，但是孩子們通過閱讀最后自己創作的卻是繪本。連環畫到繪本，只是形式上的變化，在本質上是沒有變化的。就是用圖畫來展示，或者彩色，或者黑白。“繪本”實際上是外來詞語，但內容實質卻是中國早就有的，用不著在形式上把這些名稱對立起來。“大連環畫”的概念甚至可以包括動漫，動漫的基礎就是連環漫畫，它們都是用圖畫來講故事。所以，連環畫編創者應該把眼光放寬。根據現在的市場需求，充分利用多種形式進行編創出版。尤其從出版角度而言，更要關注這一點，小學生從一年級到六年級閱讀習慣的跨度、改變是很大的，孩子們感興趣的內容、對審美的追求和關心的程度都不一樣，如何適應不同年齡孩子的閱讀是要出版工作者去研究的。

其次。連環畫閱讀活動應擴展到初中年級。初中年級開設了歷史、地理和自然等這些新的課程，圍繞著這些課程去設置，甚至包括育才小學的光榮歷史，也都有豐富的內容資源去用連環畫來講述。連環畫是中國特色的文化傳統，一定要用它講好中國故事。

最后，連環畫是主流文化和大眾文化的結合的一種藝術。連環畫應該得到大力發展，但在發展過程中，要隨著時代變化不斷總結經驗、規律。不光要把連環畫送進校園，還要在整個社會范圍內進行推廣，要注重指向性，針對不同的讀者群做不同的推廣工作，這樣才能產生實際的效果。希望連環畫閱讀工作能夠繼續推廣下去，把連環畫工作做得更好。這樣良性發展后，連環畫的創作隊伍也會不斷壯大，使得連環畫真正得到發展！

連環畫——一座待開發的金礦

小時候，小人書曾經陪伴我度過了溫暖而又單純的童年時光。小人書在文化匱乏時代留給很多孩子的深深的烙印，永久地刻在了心里，化作了靈魂、精神，成為生命成長的一部分。

2014年lO月，在北京市教委征求《開放性語文學習活動計劃二十條》會議中，我看到了其中第四條——為學校統一配備連環畫等資源。我心里竊喜，在北京市教委著力打造資源觀和環境觀之時，小人書作為為學生提供豐富的母語營養的教育資源，又能夠重新回到校園，回到學生的手中。一種難以抑制的懷舊心情涌上心頭，小的時候買小人書、看小人書的情形又浮現在眼前……

2014年12月，當我真的看到辦公室里有七大箱連環畫時，仿佛時光倒流了，把小人書捧在手里，像見到了久別的老朋友。在電腦、移動終端普及，信息充斥的今天，小人書真的再次走到了北京青少年身邊。

現在手捧小人書的我，已經不再是那個喜歡看小人書、單純體驗閱讀快樂的孩子了。荏苒時光已過，我已然是一個有著豐富閱讀經驗的母語教育工作者了。我在思考著：連環畫進校園，將給孩子帶來什么不一樣的閱讀體驗？那些精粹的民族傳統文化、世界科技歷史知識又是如何蘊藏在這些小人書的世界里？如何引領老師和學生們開展有效的校本教研，重溫傳統閱讀，體驗小人書的大精彩。

在緊張的期末考試結束后，我們請學生在灑滿陽光的教室里閱讀連環畫。我們發現，學生讀連環畫速度極快，換書的次數非常頻繁。我們隨機采訪了幾個換書頻繁的學生，讓他們說說看過的這本連環畫大致講了一個怎樣的故事，最喜歡哪個人物，哪個情節或者哪個畫面給自己留下了深刻的印象。采訪的結論令我們大感意外，很多學生都說沒記清楚。在繼續的采訪中我們了解到產生這種局面的原因：有的說黑白畫面不吸引人，不愿意讀；有的說文字太簡單，看看就行了；還有的學生只看圖，不看文字。就這樣囫圇吞棗，看的速度怎能不快呢？

曾經令幾代人癡迷忘情的連環畫閱讀在如今這個信息爆炸、選擇多樣的社會環境下面臨著新的挑戰。作為教師，有責任激發學生閱讀連環畫的興趣，豐富學生的閱讀感受，提高學生的綜合素養。

一、營造連環畫閱讀氛圍讓連環畫溢滿校園

我們努力讓第一師范學校附屬小學的校園處處有書香，在書香中育人，營造連環畫閱讀的良好氛圍，讓連環畫溢滿校園。擴大學生自主閱讀的空間，學校圖書館開設了連環畫專柜，學校樓道完善開放式閱讀區——圖書漂流站，班級圖書角建立連環畫漂流站。

營造書香環境。建立連環畫展示區，讓學生在靜態的校園文化中閱讀連環畫，閱讀經典，閱讀思想，讓師生真正與連環畫文化結緣，得到審美的啟迪。

二、聚焦課程開展師生共讀連環畫活動

（一）聚焦課堂

我們結合教材，基于單元主題將連環畫閱讀引入課內，進行相關連環畫的拓展閱讀，實現課外閱讀課內化、課外閱讀指導化的教學實踐。

例如，三年級下冊第四單元，圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一主題展開的。四篇課文為學生打開了一個豐富多彩兒童生活的窗口：《和時間賽跑》通過作者林清玄的親身經歷，啟示我們在成長的過程中，應該怎樣珍惜時間；《檢閱》透過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態度，應該怎樣維護別人的自尊；《爭吵》中講述的小故事，好像就發生在我們的身邊，讓我們體會到，應該怎樣對待朋友，怎樣對待生活中的小摩擦；《絕招》從一個側面展現了農村孩子有趣的生活。

在語文園地中，口語交際和習作的內容，分別是引導學生回憶自己的生活經歷，和同學交流自己學本領的經過。這樣的話題貼近學生生活，使學生有話可說，有話愿說。教學中，我們拓展了相應的講述孩子童年生活的連環畫。《小兵張嘎》《雞毛信》《閃閃的紅星》《水上交通站》《烽火少年》《歐陽海》……我們將拓展的這些連環畫，引入課堂，帶領學生進行課內閱讀，讀懂那些流年歲月中同齡人的成長經歷，體會他們的所思所想，與他們進行對話和交流，并透過他們的成長故事，從中得到生活的啟示，吸取成長的營養。

（二）聚焦校本課程

為學生們開設每周三節、每次二十分鐘的經典誦讀的校本課程——誦讀中華經典，傳承中華文明。

每個年級都有必讀經典教材，低年級——古詩；三年級——三字經；四年級——弟子規；五年級——論語；六年級——古文。同時，結合學情，老師選讀經典篇目。其中，一些傳承文化的連環畫就引入了我們的校本課程。例如《諸子百家》系列中的《孟子》《莊子》《韓非子》《孔子》《老子》《列子》《茍子》《管仲》《商鞅》等，這些連環畫深入淺出，幫助學生更好地理解經典內涵。

引導學生誦讀、唱讀，演出來，講出來，畫出來，讓經典陶冶師生品行，凈化師生的靈魂。

為了讓學生擁有寬廣而深刻的閱讀視野，我們還開設了每周一節的校本必修課——閱讀與創作。其中在《連環畫》的導讀課上，我們以PK賽的方式讓學生了解連環畫的內容和分類，激發學生閱讀興趣。通過自主閱讀，探究閱讀連環畫的方法，總結出“抓住畫面信息和文字信息的聯系”讀懂連環畫的方法。接著，在任務驅動中用真方法，學生們一方面陸續完成與教材主題單元相關的連環畫推薦書目，另一方面，進行連環畫閱讀的分享交流。

（三）聚焦主題綜合實踐活動

主題綜合實踐活動課程的開展是學生自主學習的過程，是學生在老師的引導和幫助下，有目標、自主的實踐過程，它強調學生的親身參與，強調學生的實踐體驗。實踐是第一位的。

在主題綜合實踐活動中，連環畫的閱讀為培養學生的綜合素養起著推波助瀾的作用。

例如，三年級下冊第五單元，先后編排了《可貴的沉默》《她是我的朋友》《七顆鉆石》《媽媽的賬單》四篇課文，一個語文園地，在第一篇和第三篇課文的后面安排了綜合性學習及提示。本次綜合性學習圍繞“感受和回報父母之愛”來編排。

圍繞單元主題，我們拓展了整本書的閱讀《最讓人感動的100個兒女孝順的故事》，引導學生聽百家講壇中《弟子規——入則孝》等篇章，拓展連環畫的閱讀。比如《岳母刺字》《雷鋒》《劈山救母》……在閱讀中，明確“孝”是中國的文化。

接著，引導學生回憶、了解父母關心愛護自己的事情，并提醒學生們想一想該怎樣回報父母，然后引導學生們把自己的想法落實到行動中。在多學科融合的過程中，我們讓學生積累如下成果：一個孝親日歷——結合數學年月日的教學，每位學生制作電子日歷，日歷上面標注相關長輩的信息；一個孝親瞬間——每位學生將孝親的思想，化為實踐，記錄自己的孝親行為；一個孝親禮物——結合勞動課，學生們制作禮物，將禮物送給長輩；一個孝親繪本故事——我們日常引導學生在周記中，記錄自己真實的孝順故事。然后，語文老師指導學生捕捉故事情節，美術老師指導學生構圖、呈現畫面。學生在表達與創作中，深化著對“孝”的理解。

在兒童閱讀推廣中，我們組織了一些閱讀活動：低年級——讀連環畫講故事；中年級——讀連環畫故事談感受，連環畫戲劇展演；高年級——以演講的方式進行好書推薦，給低年級學生講連環畫故事。

一個有教育理想的語文教師的眼界是長遠的，不在于學生當下是否學得多、學得快，而在于將來是否走得穩、走得遠。連環畫閱讀，點燃了學生熱愛連環畫的激情。感悟著中國傳統文化的魅力。學生真思、真讀。在快樂的閱讀中安靜、厚重。更在書頁的流光飛影中感受到成長時拔節有聲的力量。

依托主題教育活動，讓連環畫在校園中綻放光彩

北京市門頭溝區大峪第二小學曾經是歷史上的窗口學校。學校在智慧教育辦學理念的引領之下，把“提升學生閱讀素養，打造書香校園”作為追求的目標。

為了豐富學生的閱讀生活，結合學校教育學生的發展目標，我們把連環畫進校園工作，納入到了學校德育主題教育活動中，在三至六年級采取多方聯動、整體推進的方式，讓這種活動更加系統化和個性化，讓連環畫在校園當中綻放光彩。

一、閱讀書目聯動，促進學生的自主管理。

連環畫曾經在20世紀六七十年代風靡一時，是那個時代的孩子們童年最快樂的記憶。如今，這種中國最傳統的藝術形式又回到了孩子們的身邊。為了滿足學生閱讀速度快，閱讀書目種類多的興趣需求，學校開展了閱讀書目聯動的主題教育活動，以年級為單位，在每個樓層的連廊里都設置了開放式的書吧，分別由每個年級的學生志愿者負責書吧的整理工作。每隔半個月，這一樓層連廊里的連環畫，就會在學生志愿者的引領之下搬到另一層連廊的書吧。隨著閱讀書目的不斷更新，學生閱讀量也隨之增多，在滿足了孩子們興趣閱讀需求的基礎之上，更加促進了學生自主管理能力的提升。

二、評價機制聯動，激勵學生的個性展示。

教育是無痕的，當孩子們喜歡上連環畫之后，要通過激勵性的評價。為他們搭建張揚個性的舞臺。讓他們在體驗中受到思想的啟迪和審美的快樂。2016年，在學校組織的“閱讀也要智慧，書香飄滿校園”的讀書節活動當中，以年級為單位展示了連環畫的閱讀成果。三年級開展了講故事比賽，評選出了若干名故事大王；四年級采取成語接龍、古詩配樂朗誦、劇目表演等多種形式，將連環畫的內容搬上了舞臺；五年級則采取繪畫、手抄報、連環畫繪本等形式呈現了他們的閱讀成果；六年級通過秀書中人物、秀個性點評和辯論賽的方式體現了他們閱讀的創新性。最后，學校隆重表彰了各年級表現突出的學生。這樣的表彰大大地激發了孩子們的讀書熱情。

三、家校聯動，助推學生的智慧成長。

家庭在對孩子的教育問題上，與學校擔負著同等重要的責任。在連環畫閱讀的過程當中。學校要求各班充分調動家長的積極性。努力形成“一種課下一連環，回家講連環”的一種良好的閱讀態勢。另外，各班還有風格迥異的主題活動，讓學生在活動中智慧成長。我校三年級四班的王雪梅老師和家長一起，根據中年級學生的年齡特點，設計了“西游心理”主題教育活動，由家長純手工繪制色彩鮮明的取經路線圖，形象地展現在班里側墻六米長的白板上，一朵小葵花代表一個孩子，不同的國家代表讀書的不同階段。根據活動要求，孩子們會把閱讀內容記錄在自己的閱讀存折中。為了使存折更有針對性，每個孩子手里又同時有一本通關文牒及榮譽護照，每到一個國家都會加蓋相應的郵戳。如果是家長和孩子共同閱讀的，還會加蓋雙印章，成為每學年進行“書香家庭”評選的一個依據。這樣的活動設計激發了學生的內在閱讀動機，就像王老師在日志中寫的那樣：“有時候他們幾個人湊在一起，一邊看，一邊指著書中的圖畫，說說笑笑，甚至有時候還會站起來模仿幾個動作。看著這些捧書的孩子們，我深感他們正在那一頁頁連續的栩栩如生的畫面中穿越。下發的《西游記故事》連環畫僅有二十六冊，已經遠遠不能滿足孩子們閱讀的需求，兒童版的《西游記》叢書成為了他們愛不釋手的讀物。他們對書中人物有了自己獨特的理解，每個孩子心中都有自己的西游英雄。于是，在家長的大力支持下，孩子們親身體驗了手繪西游英雄活動，一個個西游人物在孩子們的一筆一畫中靈動起來。四十二個孩子，每人一件，每一件都是純手工繪制。你喜歡攀附的豬八戒，他喜歡孝順的紅孩兒，每每看到這些衣服，我都堅信智慧絕不能與智力和知識畫等號，它是個體內在生長的。正是有了孩子們對人物的獨特理解，三打白骨精才有了與桃園三結義的穿越版，親子合演的大王叫我來巡山，毫無違和感。我心中的西游英雄T臺秀，樂器合奏白龍馬，也突然有了一種不同的味道。”這些都是孩子們閱讀智慧的體現。他們從書中知道了堅強、勇敢、誠實和勤奮，從活動中學會了合作、禮讓、分享和自信。這就是連環畫的魅力之所在。

總之，通過多方聯動開展的主題教育活動，使連環畫閱讀在全校得到了整體的推進，促進了學生的智慧成長。我們將繼續探索更多的活動策略，讓連環畫在校園中永放光彩。同時，我也誠摯地邀請今天我們在座的各位領導和專家，能夠蒞臨我們學校進行指導。最后感謝您的傾聽。

連環畫進校園，讓社會主義核心價值觀潤心田

今天十分榮幸地迎來各位領導和專家走進別北京育才學校。

首先，先向大家介紹一下育才學校。北京育才學校是1937年創辦于延安，首任校長是徐特立先生，三代國家領導人在不同歷史時期分別為我校題詞，對學校的發展寄予殷切希望。北京育才學校是一所由小學部、初中部、高中部、國際部組成的十二年學制，目前學校一校三址。學校有著悠久的紅色歷史，堅持走“革命傳統與現代化”的發展道路，不斷形成學校發展的特色，彰顯育才教育品牌的影響力。在劉繼忠校長辦學思想引領下，學校提出了“憂天下，啟心智，揚優長”的學生培養目標。為了讓學生更好地了解歷史文化，樹立正確的價值觀，學校以《北京市中小學培育和踐行社會主義核心價值觀實施意見》為指導，以開展連環畫閱讀系列活動為載體，傳承中國傳統文化，進行社會主義核心價值觀。育才學校地處古老的皇家園林先農壇內，這里不僅是對炎帝神農氏的祭祀之地，更是傳承中華精神的文化重地，有著豐厚的文化底蘊，記錄著中國歷史的發展歷程，蘊含著無窮的智慧和人生的哲理，是得天獨厚的教育資源。

連環畫是中國傳統的藝術形式，能很好傳承中華傳統美德。連環畫作為拓展社會主義核心價值觀的教育資源和載體，采取學生喜聞樂見的方式引導小學生了解中華民族悠久歷史，感悟中華優秀傳統文化，幫助小學生深刻地理解社會主義核心價值觀的內容。首批連環畫派發到學校之后，學校就“如何發揮連環畫教育作用”進行研討，預估在利用連環畫這一教育載體過程當中可能會遇到的問題。經研究后認為，在新媒體時代，在學生閱讀選擇日益增多的背景下，如何使連環畫這一傳統的藝術表現形式吸引學生的閱讀興趣，在連環畫涉及的故事題材與學生實際生活環境有所出入的條件下，如何使學生愛看連環畫、看懂連環畫，成為學校開展連環畫閱讀工作必須要面對的問題。針對以上問題，學校決定從教師先讀、師生共讀入手，通過親子閱讀、整體推進營造氛圍。立足不同學段學生身心發展特點開展豐富多彩、形式多樣的連環畫閱讀活動，借助讀、賞、演、創多種方式充分發揮連環畫的教育功能。讓學生通過連環畫閱讀，了解歷史。樹立正確的價值觀。

一、教師先讀，師生共讀，奠定連環畫閱讀的堅實基礎。

“讀”是連環畫進校園工作的關鍵。也是充分發揮連環畫教育作用的基石。學校明確要求每位教師要先于學生至少讀二十本連環畫，重點班級教師則要通讀全部連環畫。教師在先行閱讀基礎之上，尋找連環畫閱讀與語文、品德與社會、美術等課堂教學相結合的融入點，思考與主題班會、隊會等主題教育活動的相結合的切入點，探索與學生社團活動相結合的具體做法。教師通過與學生共同閱讀文字、欣賞畫面，使學生逐步走進連環畫，了解連環畫。同時引導學生對連環畫故事涉及的相關知識產生濃厚的學習興趣與探知欲望，幫助學生在拓展知識面的過程當中，探尋連環畫故事背后蘊藏的教育寶藏。

二、親子共讀、整體推進——營造濃厚的連環畫閱讀的氛圍。

學校同時注意發揮家長教育作用，充分利用家庭教育資源。通過家長閱讀故事分享、我與家長共讀一本書、我們家的連環畫閱讀故事等方式，向學生傳遞家長的連環畫情結與感悟。通過親子閱讀使父母與孩子共同學習、一同成長。

學校將連環畫分別擺放在班級書庫、走廊開放書架及學校圖書館，為學生提供多種閱讀場所，同時在學校整體課程設置中安排學生閱讀時光板塊，確保學生每天在校有二十分鐘自主閱讀時問。

為進一步激發學生閱讀的興趣，學校為學生設計了《閱讀學院》手冊，設置讀書打卡、我的藏書、八格書、閱讀自然、畢業測試單等環節，通過階梯闖關形式的閱讀體驗，激勵學生多讀書，讀好書。

學校利用先鋒電視臺以學生好書推薦、閱讀體會分享、誦讀創編童謠詩歌等方式，展示學生閱讀的成果，調動學生閱讀的熱情。

三、年級閱讀，分層推進——全方位展示閱讀連環畫的成果。

學校針對不同年級學生的認知水平、身心發展的特點及年級特色活動，打造不同年級的閱讀主題，全方位展示學生閱讀成果，分享學生閱讀體驗。

（一）低年級——編童謠、繪小報。學校鼓勵低年級學生將連環畫閱讀體會編成朗朗上口的童謠，繪制成連環畫閱讀小報，使學生通過編童謠繪小報，加深對紅色經典故事、中國傳統文化的了解和認識，讓學生們在閱讀中深化對和諧、友善等社會主義核心價值觀的認同。

（二）中年級——誦古詩、創詩作。中年級學生結合詩社社團活動，在詩歌創作中體現對社會主義核心價值觀的認識和學習。當讀到《林則徐》時，學生寫道：“蠻煙一掃海寧靜，清氣長此留炎州”，歌頌了林則徐的浩然正氣。當他們讀到《愛迪生》時寫道：“出身貧寒志氣高，刻苦鍛煉意志堅，努力學習肯鉆研，光明送進千萬家”，表現對刻苦、堅持、有崇高理想品質的一種頌揚。通過詩歌創作，學生們受到自然而然、潛移默化的教育，達到潤物細無聲的教育效果。

（三）高年級——編劇本、演故事。學生們在閱讀連環畫過程當中，將連環畫與語文課文有機地結合，創編演繹一系列的連環畫劇作。學生們在熟知故事背景、明曉故事主題的基礎上走進連環畫主人公的內心世界，促進了學生綜合素養的全面提升。

四、讀賞演創，有機整合——將連環畫閱讀工作落到實處。

通過讀連環畫感悟故事內涵，賞連環畫提升審美情趣，演連環畫表達真摯的情感，創連環畫展現綜合素養多種方式將這項工作落到實處。學校將連環畫閱讀與美術學科有機整合，美術教師通過與學生共同欣賞只用線條就塑造出一個個鮮活故事的“神奇小書”，引導學生發現連環畫創作中線條所具備的獨特魅力。通過連環畫賞析，使學生體會到線條的直與曲、剛與柔、迅疾與舒緩、流暢與頓挫所表現出的人物思想感情和心理變化的過程，啟發學生美術創作的靈感，提升學生的審美情趣。學生們在閱讀連環畫的過程當中，將連環畫與語文課本有機的結合，創編演繹《晏子使楚》《小英雄雨來》《草船借箭》《紅領巾》等劇目。在創演過程當中，學生既把握人物的性格特點，也梳理故事發展的情節，從而既表達出學生閱讀的真情實感，又培養學生的發散性思維和創造性的能力。

學校不僅引導學生讀連環畫，還支持學生創作連環畫，結合學校的先農本草校本課程，倡議學生們以自己繪出的“本草娃娃”為主人公創作連環畫，鼓勵學生從生活中捕捉感覺，從傳統中尋找語言，從創作中實踐發現自己，創作與自己的學習、生活有關的原創連環畫作品。學校邀請全國著名少兒美術專家龍念南老師，為學生、家長、教師講解連環畫創作的過程和方法，幫助學生創作出源自生活的連環畫作品。

閱讀連環畫是一個從外到內接收信息的過程，創作連環畫則是一個從內到外思想呈現的過程。閱讀連環畫，學生理解了什么是社會主義核心價值觀；創作連環畫，則是小學生經過觀察和思考，將自己理解的社會主義核心價值觀同身邊的人和事結合起來，將其內化于心，外化于行。學生創作的一個個“本草娃娃”走進連環畫，一幅幅連環畫以學生的視角呈現和諧美好的生活。本草連環畫傳播的是所學到的中醫藥文化知識，更傳承的是中華傳統美德。《暢讀傳統連環畫傳承中華民族情》匯集了百首童謠、百首詩歌、百幅連環畫，是全校師生眾多作品中的代表作，體現了連環畫進校園，培育和踐行社會主義核心價值觀的初步成果。連環畫深受孩子們的喜歡，三年來為進一步發揮連環畫的作用，依托北京市踐行社會主義核心價值觀學生創作文本，學生們在老師的指導下又創作了第二套連環畫，通過連環畫的形式，學生們更加深刻地理解了將社會主義核心價值觀的內涵。

貫徹落實教育部《中小學生守則》《2015年修訂）和《北京市中小學生日常行為規范》（2016年修訂），我們認識到，這是深化中小學生社會主義核心價值觀教育、發展學生核心素養的重要舉措。學校將以連環畫為載體，進一步強化養成教育，促進學生良好習慣的培養。

以上是學校在開展連環畫閱讀工作中的初步探索，需要改進提升的空間依然很大。學校在今后的工作當中將會從創新機制、創新做法等方面進一步探索以連環畫為抓手，培育和踐行社會主義核心價值觀、傳承中華優秀傳統文化的途徑和方法！