殘障考生，鏡照了誰的不爭氣

米緒

近日，甘肅省殘疾學霸請求“不爭氣的我”帶母上大學的消息，持續(xù)發(fā)酵。他的公開信、清華的回信在新老媒體不斷傳播，圍觀歡呼者甚眾。

考生魏祥的勵志、清華大學的情懷固然感人，但這高規(guī)格的圍觀與歡呼在某種意義上，恰恰是對殘障考生真實狀態(tài)的高級黑：我們的社會情緒，沒把殘障學生挺直腰板參加高考、理直氣壯憑分入學當常態(tài)；未將殘障學生要求高校提供就讀和生活便利視為當然。

在他之前，清華錄取過因類風濕性關(guān)節(jié)炎致雙下肢全殘疾的矣曉沅，錄取過患有脊髓血管瘤、左半身失去知覺的朱曉鵬。在這些個例之外，在教育資源既不發(fā)達又不均衡的現(xiàn)實面前，是更多孩子因為身體和經(jīng)濟原因被大學拒絕，甚至被義務(wù)教育階段的中小學拒絕。

高等教育法明確規(guī)定，必須招收符合國家規(guī)定的錄取標準的殘疾學生入學，不得因其殘疾而拒絕招收。但同樣，高招體檢也有規(guī)定，患有傳染性疾病、精神性疾病、血液病、心臟病、高血壓等無法完成學業(yè)的疾病及“不能自理”的考生，高等學校可以不予錄取。這些粗疏的條文讓考生命運變數(shù)極大、不可預(yù)期。

2014年，福建漳州肢體殘疾的考生劉婉玲，以文史類549分被福建江夏學院退檔，理由就是 “體檢不合格”。她的同學們通過微博為其求助后， 廈門大學嘉庚學院財務(wù)管理專業(yè)錄取了劉婉玲。這兩所學校對于劉婉玲的取舍，演繹了殘疾考生的真實處境：被拒符合程序，錄取要靠運氣。據(jù)報道，劉婉玲為了爭取上學機會，還在十多家媒體前獨立站立并在客廳中走了一圈，證明自己具備一定的生活能力。后來媒體的報道，也在同學的友情和照顧上用墨頗多。

殘疾學生的錄取，考分并不充要，卻賴于高校不可量化的情懷。殘疾學生的順利就讀，要賴于家庭的付出和師生的日日行善，屢屢回避了高校無障礙環(huán)境的乏善可陳。

修訂后的《殘疾人教育條例》 今年5月1日開始實施，比舊版更加注重公平、融合和保障。公平是對殘疾人最大的尊重，而教育公平是社會公平的基礎(chǔ)一環(huán)，它的實現(xiàn)可謂步履維艱。

就在不久前的6月17日，全國大學英語四六級考試才首次為視障人士提供盲文試卷，并給視障考生延長時間。在此之前，視障學生一直無法參加四六級考試。現(xiàn)在，高校的無障礙衛(wèi)生間、坡道等等依然不普及，讓殘疾學生的生活和學習處處不便。在這樣的受教育權(quán)面前， “人生實苦，但請你足夠相信”這樣的雞湯文實在蒼白。

在歡呼個例之外，我們應(yīng)更多關(guān)注殘疾人教育權(quán)的制度保障和設(shè)施支撐。高校是否建設(shè)了無障礙設(shè)施，讓殘疾學生能夠無障礙地利用信息以及享受其他服務(wù)和權(quán)利？比如：有沒有足夠的電梯？有沒有足夠的盲文指示、語音播報設(shè)施？ 對聽說障礙者、重度殘障者，有沒有配備個人助理的制度？有的國家，殘疾學生可占到大學生總數(shù)的十分之一以上。大學設(shè)有殘疾服務(wù)辦公室，每個殘疾學生都可通過學校里的殘疾服務(wù)協(xié)調(diào)員向?qū)W校申請所需的服務(wù)：提供志愿者幫助記錄課堂筆記，錄音設(shè)備，手語翻譯等等。有報道稱，美國羅切斯特理工大學有121個專業(yè)，手語翻譯有122位，一個專業(yè)哪怕只有一名聾人，學校也會配備手語翻譯。

修訂后的《殘疾人教育條例》亮點頗多，更加體現(xiàn)教育公平，體現(xiàn)權(quán)利為本，明確禁止任何基于殘疾的教育歧視。但好的制度要避免一紙空文的命運，必須要有切實的保障系統(tǒng)，需要社會各界勇于直面和改善自己的“不爭氣”，而不是歡呼什么“特事特辦”和“情滿人間”、枉把改過和補償當成義舉。