留守兒童心理行為問題的表現、影響因素及對策

武威市涼州區金山鎮九年制學校

留守兒童的出現是社會發展的產物，隨著城市化的不斷深入推進，越來越多的農村勞動力進入城市，把孩子留給老人照顧，留守兒童群體便出現了。留守兒童年齡一般都比較小，處于人生發展的基礎階段，對于社會以及人生的認知比較有限，但是由于缺乏良好的家庭教育，導致其情感、態度、價值觀與其他孩子存在一定的差異，比較容易出現心理問題，長此以往，對于留守兒童的全面發展有著不利的影響。

一、農村留守兒童心理行為問題表現

1.情緒方面。留守兒童存在情緒方面的問題行為較為嚴重，不少留守兒童對于情緒的控制不好，容易出現過喜、過悲的現象，尤其是在學習的過程中，不能正確面對成績的波動，不少學生由此產生了厭學情緒，導致個人學習質量和效率都得不到有效提高。

2.學習方面。留守兒童在學習的過程中存在著許多問題，尤其是男生，本身便十分好動，自制力比較差，再加上父母不在身邊，一般都是跟著爺爺奶奶生活，在學習上爺爺奶奶所發揮的作用比較小，學生的學習存在問題，不少學生放學之后還需要干活，學習效果不佳。

3.人際方面。人的發展進步離不開人際關系，留守兒童同樣如此。但留守兒童在處理人際關系方面的能力不容樂觀，尤其是女生，極容易出現情緒不穩定的現象，對處理人際關系十分不利，而且常常存在自卑思想，與同學、朋友的交往存在障礙。

二、農村留守兒童心理行為問題相關因素分析

1.年齡因素。留守兒童的年齡參差不齊，處于升學關鍵期的留守兒童心理問題比較嚴重，年齡中等的留守兒童個人世界觀、價值觀逐漸形成，開始懂事，逐漸看清自己的處境，但是由于個人世界觀并不成熟，可能出現自卑等情緒。當留守兒童處于升學關鍵階段時，自身壓力比較大，父母又不在身邊，壓力無法疏導，加重學生心理負擔。

2.父母因素。父母對留守兒童心理問題的出現影響最大，父母外出時間、外出距離、回家頻率等，都會對留守兒童造成影響。父母如果外出距離比較近，時間比較短，而且經常回家看孩子，對留守兒童來講是十分欣慰的，對于其心理健康成長十分有效；反之，則對留守兒童的成長十分不利。

3.學校因素。學校是影響留守兒童心理成長的重要因素，留守兒童有很大一部分時間在學校度過，因此學校在其心理方面有著十分重要的影響。在實踐中我們發現學校心理課程開設質量高，留守兒童心理問題比較少；反之，則留守兒童心理問題比較多。

4.其他因素。影響留守兒童心理的因素還有很多，比如說代養人素質、教育方式、留守兒童性別等。其中代養人個人素質比較高，采用的教育方式比較先進，對于留守兒童心理建設有著極大的作用；反之，則不利于留守兒童心理成長。

三、解決留守兒童心理行為問題具體策略

1.家長方面。家長要充分重視留守兒童，充分認識到對孩子進行家庭教育的重要性，在工作與孩子之間找到平衡點，從而在工作之余可以抽出時間來陪陪孩子，回家看看孩子，重視孩子的心理健康，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀。

2.學校方面。學校要認真對待學生心理問題，配備專職心理教師，對留守兒童進行心理疏導，使其正確認識父母外出的現實，從而積極主動地調節個人情緒，保持積極樂觀的學習態度。同時學校要組織多種形式的活動，讓學生之間互動交流，為留守兒童的健康成長營造良好的學習環境和氛圍，使其感受到學校的關愛。建立與家長溝通的“綠色通道”，向所有的家長公布專用電話或電子信箱，要求學生家長定期與學生通一次電話，保持聯系。

3.自身方面。留守兒童要自身學會調整，在學習中積極投身教學實踐，主動融入班集體，掃除自卑情緒，主動與其他同學交朋友，充實學習生活。在生活中要體諒父母，明白父母的苦心，樹立正確的態度，努力學習，用優異的成績報答父母，實現個人的成長和蛻變。

留守兒童的的問題是社會性問題，我們要樹立正確的態度，正確地對待這一現象，面對留守兒童存在的心理行為問題，要從實踐中分析這一問題出現的原因，從而找到科學有效的措施，解決這一問題，幫助留守兒童逐漸解決心理行為問題，樹立積極的學習、生活態度，不斷完善個人綜合素質，實現全面發展。