中職學校語文教學中融入情感教育的探究

喬艷芳

語文是中職學校教育中的基礎課程，在素質教育時代，越來越多的教師開始重視學生的語文基礎教育，但當前中職學校語文教學現狀不容樂觀，中職學校語文課程的教學方法比較陳舊、教學素材比較單一，使得語文教學變得枯燥乏味，這對于中職生的語文學習效果會產生嚴重影響。而情感教育對中職語文教育教學質量的提升具有十分重要的意義，在中職語文教學過程中，部分學生的初中語文基礎知識不夠扎實，在學習過程中很容易受挫，在中職教學過程中就要積極加強對情感教育的重視。要充分考慮中職學生的現有基礎和認知能力，改變教師與學生之間的關系，引導學生正視學習過程中遇到的各種問題，以提高學生的學習積極性和主動性。

一、中職學校語文教學現狀

語文是中職學校教育的基礎課程之一，是培養學生的語言交際能力和實踐應用能力的重要課程，也是學習其他課程必不可少的基礎，因此在中職語文教學過程中必須注重學生的應用型和實踐性。當前中職學校語文教學過程中還存在一些問題。第一，教學模式陳舊。大部分的中職語文教師在教學過程中注重教學進度的統一，忽視了學生的語文基本素養、基礎認知能力以及知識經驗基礎，很多學生在學習過程中都只是單純記憶各種基礎知識，如成語、詩歌內容等，并沒有真正對這些內容進行有效分析和理解。第二，教學評價模式老化。教學評價是對教學水平以及學生的學習水平進行評價的綜合過程，在當前中職學校語文教學過程中教學評價力度不夠，對學生的評價與考核主要是通過考試來體現的，不能對學生的綜合實踐能力進行積極體現，更不會對學生進行及時的鼓勵和引導，缺乏情感教育，因此導致學生的學習積極性和主動性不高。

二、情感教育在中職學校語文教育過程中的應用策略

情感教育是一種柔性教育模式，從認知理論角度來講，在教育教學過程中貫徹情感教育，對于一個人的學習有很大幫助。例如，在中職語文教學過程中，可以加強情感教育的滲透，以提高學生對語文學習的興趣及積極性和主動性。

1.創新教學模式

在傳統的中職語文教學過程中，大部分教師注重對各種理論知識進行講解，使得語文課堂沉悶無趣。在現代教學過程中應該對傳統的教學模式進行改變，尤其是要結合問題教學法、任務教學法，讓學生的思維和眼界得到拓展，從而不斷提高學生的學習水平。比如，在語文詩詞教學過程中，可以將學生分組，首先進行組內討論，對詩歌的主題進行探討，對詩歌表達的情感進行分析，接著進行小組之間的討論交流。也可以由各小組模擬文中人物進行現場對話。這些都有助于學生對詩歌加強理解，提高學生的理解能力。例如，對李白的《行路難》進行教學時，可以加強對情感教育理念的應用，作者通過寓情于景，用蜀道曲折難以攀爬的特點形容自身的時運不濟，但是在詩歌的最后詩人又表達出自己的樂觀和豁達，不畏眼前的困難。在教學過程中，教師可以通過對詩歌進行拓展教學，讓學生對詩歌的主旨進行分析，并且通過分組討論的方式，讓學生對自己在學習生活中遇到的困難進行闡述，相互交流，有助于學生領悟到積極面對困難的品質，從而增強學生的奮發精神，而不是遇到問題就自暴自棄。再如，在《致酒行》這首詩歌的教學過程中，“少年心事當拿云，誰念幽寒坐嗚呃”是詩歌的關鍵句子，表達了詩人壯志凌云的豪邁之情。為了讓學生受到感染和啟發，也可以通過情感教育，培養學生形成正確的價值觀，從而對自己的人生進行準確定位，腳踏實地地做好自己該做的事情，并且對未來也要充滿信心。

2.對學生進行鼓勵

適當的鼓勵是情感教育中的重要內容，可以幫助學生培養自信心，進一步激發全體學生的情感意識和自主學習興趣，對學習過程中遇到的各種問題進行解決。具體說來，針對學生學習過程中的鼓勵可以采取簡單的、適當的、帶有鼓勵性的教學用語，使得語文教學變得更加輕松、活躍，為師生間的溝通交流提供良好的氛圍與環境。要注重定期對學生進行鼓勵性評價，培養學生的自信心。

3.及時與學生進行溝通

在中職語文教學過程中，任課教師要積極主動地、及時地與學生進行溝通和交流，尤其是對于基礎較差的學生而言，其學習壓力較大，很容易產生一些消極情緒。對此，中職語文教師應該隨時與這些學困生保持交流和溝通。任課教師要切實理解學生的個性，尊重學生的意見，對學生的心理狀態、情緒狀態等進行仔細觀察，并且學會傾聽，引導學生敞開心扉，將自己的情緒表達出來，對學生在學習和生活過程中遇到的障礙和問題進行解決，幫助學生保持陽光、開朗的狀態，積極面對學習和生活。

綜上所述，情感教育在中職語文教學中具有十分重要的意義，不僅可以大幅度提高教學效率，也可以幫助學生形成正確的人生觀、世界觀，對中職學生保持正確持久的學習動力具有重要意義。在中職學校語文教學中要積極開展滲透情感教育，創新教學模式，任課教師要積極主動地與學生進行溝通和交流，以大幅度提高學生的學習積極性和主動性。

（作者單位：陜西省神木縣職業技術教育中心）