將趣味帶進高中生物課堂中

張峰

教學中的趣味案例為了將趣味性與課堂內容有機結合起來，使枯燥的知識趣味化，就要勇于實踐，敢于創新，找到最佳的切入點和最好的學習方法。

一、創設簡明問題情境，激發學生學習興趣

教師在創設問題的時候要充分考慮學生的興趣和認知，把形象具體的設問留給他們，作為學習新知識的前奏。或者在教學的重點、難點或關鍵處設計問題，激發學生思維。課堂教學過程要盡量圍繞問題探究，最終幫助學生解決問題，獲得知識。所以，問題的設置需要簡單明確，不宜過多，也不需花哨，否則課堂教學走出傳統教學“滿堂灌”的模式，卻又走進“滿堂問”的誤區。例如《生態系統》，特意選擇了一段輕音樂配以清新的畫面，再配以老師的解說：“當你置身于一片樹林中，你會看到些什么呢？你會聽到些什么呢？”此時此刻，你是否想過：這片樹林中各種生物之間的關系，以及生物與非生物之間的關系，就像一張無形的大網“牽一發而動全身”。生物與環境構成了一個統一的整體，這就是──生態系統。學生熱情很高，完全融入課堂，這樣的課堂效率自然也高。

二、與生物學有關的趣聞軼事

學生一般都喜歡聽故事，老師可抓住學生這一心理特征，寓故事于生物教學之中，在教學設計時，能用故事導入的盡量用故事導入，這樣既調動了學生的求知欲，又為學生創設了一個輕松愉悅的學習情境。

例如，在講《伴性遺傳》時，以英國“皇族病趣聞”作為引言：歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國的維多利亞女皇。以《屎殼郎出國記》的趣味小故事引入《生態系統》的教學。在講授“基因的自由組合定律”時可引入：英國近代有一大文豪蕭伯納和漂亮女演員的故事。另外，還可以嘗試在生物課堂上安排課前5分鐘輪流講故事的活動，故事的內容可以是與生物學有關的，也可以是報告生物研究的前沿問題的。

三、結合日常生活現象，激發學生學習熱情

生物學科知識有許多源于生活，只要教師善于發現，善于思考，還是比較容易將學科知識與現實生活聯系起來。例如，我在講“受精作用”一節時，告訴學生受精過程中有無數個精子爭先恐后地去和卵細胞受精，這種情況下，誰的生命力強，活力強就會最先靠近卵細胞并完成受精作用，換句話說，我們每個人在出生前就進行了優勝劣汰，現在的我們都是大自然的杰作，都是最優秀的，通過這節課，學生不但掌握了課本知識，還增強了自信心。

總之，教師要在備課中充分地準備好能調動學習興趣的資料、練習等，發揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。

（作者單位：山東省肥城市第三中學）