趣味足球比賽二例

凌桂寶++張文霞

摘 要：結合小學生的生理心理特點，經過多年的課堂探索與實踐，創新了“四門足球”和“連體人足球”的教學比賽方法，以達到將小學足球教學趣味化和游戲化的目的。

關鍵詞：小學足球教學；足球比賽；創新方法

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B

文章編號：1005-2410（2017）06-0059-01

一、四門足球

在傳統的足球比賽方法和規則下，進球都比較困難，這嚴重抑制了學生踢球的積極性，降低了對足球的興趣。而四門足球則能增加足球比賽中進球的機會，激發學生對足球運動的興趣。比較適合在班級學生多、場地小的情況下，進行足球教學比賽。

1.四門足球的場地尺寸

球門：在長40米、寬25米的小足球場的兩條端線各設置兩個球門，總共四個足球門。四個足球門的尺寸大小相同，寬度為3米，高度為2米（也可以用長2米、高1.2米的移動式小足球門）。同一端線上的兩個球門的相近立柱的內側距離為5米。

球門區：從距同一端線上的兩個球門的遠端立柱內側5.50米處，分別畫兩條垂直于球門線的線，這些線伸向比賽場地內5.50米，與一條平行于球門線的線相連接。由這些線和球門線組成的區域范圍是球門區。

其他：在每個球門的球門線的中點垂直距離10米處各設置一個罰球點（共四個）。其他的場地尺寸與國際標準場地尺寸相似，按一定比例減小即可。

2.四門足球的規則

與國際足球規則不同之處：

（1）每隊增加1個守門員和3個防守隊員，即每隊共15人。如果任何一隊少于10人則比賽不能開始。

（2）在比賽中，射進對方任意球門均可得分。

（3）罰點球可以選擇對方任意罰球點和對應球門，在比賽中和罰點球時，同一隊的兩個守門員可以互換守門位置。

（4）一方將球踢出對方端線，由另一方任意隊員在就近的球門區線上，踢出球門球。

（5）其他規則與足球比賽國際規則相同。

3.四門足球的益處

它增加了上場參與足球比賽的人數，解決了場地少而踢球人數多的問題。提高了進攻戰術的變化，增加了防守的難度，為進球提供了更多的機會。

二、“連體人”足球

“連體人”足球比賽方法能夠減緩足球比賽的節奏，比較適合中低年級學生的教學比賽，適用于教學熱身或游戲環節，能解決班級學生多、場地小的困難。可以提高相互合作能力，增強趣味性，提高觀賞性。

1.“連體人”足球比賽規則

與國際足球規則不同之處：

（1）一場比賽應有兩隊參加，每隊上場隊員不得多于17名，其中必須有一名守門員。另外16人必須兩人一組，比賽中至少有一只手互相牽著。如果兩只手同時分開，即判違例。如果被對方隊員沖撞而使兩手分開，則判對方犯規，判罰任意球。

（2）在比賽中，“連體”的兩人可以用除肩部以下手臂及手外的其他身體部位夾球前進。

（3）比賽中，禁止從“連體人”牽著的手臂下穿越，如果出現穿越判犯規。如果故意將牽著的手臂繞過對方隊員頭頂，則不判對方犯規。

（4）罰點球時，可以松開牽著的手，由一名隊員獨立罰點球。

（5）在發生沖撞、快速奔跑等情況下，連體人一名隊員摔倒時，可以松開牽著的手，但在5秒之內必須重新牽手，這兩名隊員在5秒內不得做出防守、進攻等動作，否則判違例。

（6）其他規則與國際足球規則相同。

2.“連體人”足球的益處

（1）增加了趣味性。在比賽中，經常會出現兩人因想法不同而造成牽著的手斷開，也會有默契配合做出漂亮的合作動作，這些都增加了足球比賽的趣味性。

（2）創新技術動作。兩人共同完成每個動作，必定會出現許多創新的技術動作，從而豐富足球技術，增加足球的魅力。

（3）增加參與者。增加了12人參加比賽，解決了人多場地少的困難，提高了場地使用率。

三、實際教學運用中的建議

建議1：建議采用分組輪換的形式進行教學，即將全部學生分成兩組，一組在足球場進行比賽，另一組在其他場地練習一些熟悉球性的基本技術，在指定的時間進行輪換練習內容，在一段時間內，多次進行技術學習與比賽交替。在技術學習時，將比賽中出現的錯誤動作再進行糾正、提高；在比賽中，要求學生有目的地將剛學習過的足球技術運用其中，以鞏固所學技術，達到熟練掌握、運用自如的程度。

建議2：在強調技術運用的同時，要重視指導學生熟悉比賽規則，以保證比賽的公平、公正，避免同學間因此產生矛盾，降低對比賽的興趣。還能控制安全事故的發生，避免學生對足球比賽產生恐懼心理。

建議3：在“四門足球”比賽中，球門多、比賽學生多，因此，要明確每個人的攻防區域，每個區域安排一個核心成員，以指揮該區域的成員比賽，避免攻防位置混亂。

建議4：在“連體人足球”比賽中，兩人要協調配合，因此，在選擇合作伙伴時，要注意讓奔跑能力接近的學生合作；兩人技術有差距時，要以技術好的為核心，帶領、指揮同伴比賽，以促進共同進步。