擁有愛的能力

記得有一段比較富有哲理的對話：

“你有一百只羊，走失了一只，你去找哪只？”

“當然是丟失的那只。”

“是的，丟失的那只是最需要你去尋找和幫助的?！?/p>

教育者的智慧就在于他幫助了那個最需要幫助的人。

一

教師的重要職責是讓每一個兒童感受到愛，并學會去愛。相信愛與被愛是每一個人的正當而又合理的需要。相信孩子對愛的需要，遠遠超過對知識的需要?！吧屏嫉那楦惺窃谕陼r期形成的，如果童年蹉跎，失去的將永遠無法彌補?！保ㄌK霍姆林斯基）如果孩子得不到愛，他就會去尋求恨，并通過恨的表現來引起別人的注意，體現自己存在的價值。這樣，就會導致孩子心理的不健全，產生不幸福的和內心沖突的“問題兒童”。

小慧這個孩子曾多次出現在我的筆下，她入學時常不肯作業，字跡有時清楚，有時面目全非，上課思維完全游離在課堂之外。課后、放學后她是我辦公室的?？?。有一天，班上一個頑皮孩子惹我生氣，小慧卻悄悄地走到我身后，輕輕地跟我說：“老師，他做錯事，我來代他向您道歉！”我的心頭不禁為之一震，原來這樣一個鼻涕邋遢的小女孩竟有著這么一顆細膩溫柔而善良純凈的心！然而她的作業始終沒有改觀，上課也一如既往，似乎總在做夢。后來她最愛的奶奶去世了，她常常發呆、哭泣。我把她喊到跟前，輕聲地說：“奶奶去天堂了，她會在天上看著你！你要開心一點?！钡撬€是漸漸消瘦了，后來又得了甲亢，心跳一百多下。難怪她曾跟我說起，她的心跳得好快。現在回想起來，她當時真是無論如何也定不下心來的。她住院了，躺在病床上。我的心里始終放不下她，去看她的時候，我終于看見了她開心的笑容。一年過去了，她門門功課得到了優秀。二年級開學，她似乎懂事了許多，但是上課仍經常走神，成績忽上忽下。不像以前那樣纏著我，也不再是我辦公室的常客。只有一點，我始終遠遠地關注著她，期待著她。在目光交接的一剎那間，我覺得我們的心意是相通的。第二年春暖花開，她徹底改觀了。新學期伊始就給了我一個新氣象，作業不再拖拉，且字寫得很清秀，自成一體，上課也能積極思維，舉手發言。我只是悄悄地找她談話，告訴她要持之以恒，盡管還不敢給她全面的表揚。一個星期，兩個星期，她的表現讓我心里樂開了花。我不由地擁抱起她，興奮地跟她說，你終于長大了。她激動地叫了我一聲“媽媽”，眼睛里閃動著淚花。一年多來，我似乎沒做什么，只是沒有用頑固的偏見來對待這個孩子，沒有輕易把她打入“差生”的行列。我始終關注著她，作為一個生命體的存在。愛因斯坦曾經說：“上帝不可捉摸！”我們相信，因為有愛，每一個孩子的生命歷程中也許確實充滿了神奇的變數。

真正的師愛，尤其要愛那些最需要幫助的人——班上的調皮鬼、潛能生……那些角落里的孩子、特殊孩子、問題孩子。

二

師愛不僅是一種具有理性色彩的情感，更是一種具有藝術性的教育能力。教師更應該懂得如何去愛學生，教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂、共憂傷，忘記自己是教師。這樣，孩子才會向教師敞開他的心門。當教師放下所謂的身架，和學生打成一片、融為一體的時候，教育也才能真正走入學生的生命。有一次，學校領導要來聽我的課，不經意我說了句：老師還有點緊張呢。子嫻馬上說：“沒關系，你只要看著我們就好了呀，跟平常一樣。”我不禁撲哧笑了出來，一個二年級的孩子，竟然像個小姐姐般的安慰我。學生也不僅僅是教師的門生，他們還是愛的天使，引我們找回失落的童心，共同尋找人生的真諦。小王子從外星落在地球的一片沙漠上，感到口渴了，尋找著一口水井。他一邊尋找，一邊覺得沙漠非常美麗?！笆股衬@得美麗的，是它在什么地方藏著一口水井。”這般明凈似水的美好，繁華落盡的真純，是需用一顆赤子之心去尋找的。

斌斌是個漂亮的、絕頂聰明的孩子，而他個性突出，我行我素，上課吃東西，與任課老師頂嘴，也著實讓我頭疼。而有一次他為伸張正義與一大個子同學干了一架，“真像個小男子漢！可敵我力量懸殊，敵強我弱，要以智取勝……”我與他平等幽默的對話讓他從此對我無比信任。他仍然會制造一些小麻煩，但每次都會在愉快的交談中結束，他的自制力提高許多，把心力多放在學習上，成績大幅上升。

正如柏拉圖的一句著名教育格言所指出的，自由人不能用強迫的或苛酷的方法施教。教師必須認同師生在人格上是完全平等的，要使每一個學生都感到自己受到尊重，從內心深處感受到教師的關愛。教師要有教育愛，擁有愛的教育能力。同時愛也豐富了教師的職業生涯，孕育生活的多姿多彩，師生在“愛”的交流中共同生長。

三

孔子在日常教學中總是因勢利導，針對弟子的個性而有不同的啟迪。例如有一次子路問道：“聽到一件合于義利的事，就該立即去做嗎？”孔子說：“還有父兄在上，怎么可以聽到就去做呢？”冉有問道：“聽到一件合于義利的事，就該立即去做嗎？”孔子說：“是的，應該就去做！”當時，公西華的心里感到很疑惑，子路與冉有問同樣的一個問題，但孔子給予兩人不同的答復，公西華就請問孔子，道理何在？孔子說：“子路好勇勝人，故教他請示父兄以抑制他退讓一些；冉有做事懦弱、謙讓退縮，所以鼓勵他勇于實行?！钡茏酉蚩鬃诱埥滔嗤膯栴}，但所獲得的答復卻因人而異。愛的教育同樣強調因材施教，一把鑰匙開一把鎖?；驈奶岣邔W生的認識水平著手，深入挖掘教材中隱含的愛的教育要素，以理智來支配愛的情感；或從喚起學生的情感著手，以情動人，以情育人；或從鍛煉學生的意志著手，培養學生的自我控制能力，以高尚的愛的情感代替庸俗的愛的情感，以積極向上的愛克服消極不良的愛；或從提高學生的行為水平著手，引導學生在實踐中受到愛的感染，體驗愛的樂趣。

天驕是個愛上課插話的孩子，有一次我提問一道難題，他竟然沒有脫口而出，而是“規規矩矩”舉起了手，為了獎勵他偶然的規矩，我第一個請他回答。我的眼睛掠過安安時，看見她的眼中閃動靈光，可是隨即她把頭低了下去。天驕回答之后，她在我鼓勵的眼神中慢慢舉起手，果然她有獨到的見解！若我提出問題后立馬請她發言，會把她的靈氣嚇跑也說不定呢。而天驕在第一名發言中得到滿足，接下來都在認真思考其他同學的發言，不再插話。教師必須細心觀察每一位孩子，在孩子的求學旅途中扮演陪伴的角色，讓他感到求學路上是不孤單的，是有人為伴的，得意時有人分享，失意時有人分擔。無論孩子得意或是失意，都需要鼓勵、掌聲、笑容、言語等等愛的表達，都能用于贊揚及時表示支持，但仍需注意對于失意的孩子，給予加倍的鼓勵，對于得意的孩子，讓贊揚適可而止，但“愛的鼓勵”卻是多多益善！我們應對孩子有所期待，循循善誘。而當期望過高時，反而會造成孩子的壓力，教育愛成虐愛，唯有適性而愛，因材施愛，才能使孩子跳過障礙，奔向寬廣的未來！教育需要愛，因為愛能產生一種光與熱，照亮孩子的心，給他們信心與活力。同時被照亮的，還有我們自己。愛需要我們不斷地去學，直至擁有愛的能力。

四

記得讀師范的時候，我收到中學班主任宋仁老師的來信，那個秋天的黃昏，在女生宿舍，一片嘻嘻哈哈的打鬧聲在我耳邊遠去。我赫然讀到：一九九二年的春天對我來說是黑色的。那一年，老師的母親和她的先生相繼離她而去。校園中，黃葉滿地，青青的草場變了色。初中一年級時，五十歲的老師在三中寬闊的操場上學騎自行車的場景還恍若在眼前……老師是那樣勇敢和樂觀，在生命的黑夜里，我堅信她的內心依然會充滿陽光。隨后參加母校三中85周年的校慶，未見老師，她已提前退休。在校史展覽館看到她年輕時的照片，她穿著荷葉翻飛的裙，卷曲的短發，像赫本那樣深邃的孩子氣的眼。老師，是人群中最美的。我依舊每個新年寄賀卡給她，精心挑選的那種。我常?；叵肫鹱x中學時的一個細節。她因為沒有孩子，對我們寵愛有加，在我們作業的時候，她有如母親般的嘮叨，跟我們談美，談少男少女的心思。那時我是一個懶散的孩子，每本書的封面都是母親代勞包好的，語文書用的是掛歷紙中最美的一頁，她在課間常被我的封面吸引，甚至于在課堂上說到，包書這樣的小事，卻能看出個人的品位、賞美……這時我會對著她狡黠地笑，她的眼里滿是慈愛的光芒……每一年我也都能收到老師的賀卡，她親切的叫我“鳳儀小友”。在愛與寬容的光環下，我就像一棵小苗苗，在太陽光下盡情、自由地呼吸。我的習作一次次地發表，《高傲的女孩》發表在全國發行的《中學生報》第二版的頭條，《夏日之旅》《我的歡樂》都刊登在市報“中小學生作文版”的頭等位置。老師愛讀魯迅，在老師深情朗讀的《社戲》《少年閏土》中，我依稀感受到那位革命戰士心靈一隅最后的溫馨。她也跟我們講“瘦的詩人”“意識流”“梔子花開”…… 梔子花開的時候，我新配了眼睛，平常不大愿意戴，但是每每上語文課，我都要戴上它，好看清老師豐富的面容。羅曼羅蘭說過，面部表情是多少世紀培養出來的成功的語言。老師那深邃智慧的眼睛，那溫和甜美的笑容，總能讓我們心頭的陰霾稍縱即逝。老師猶如她的名字，胸懷寬廣，她總是包容著我們每一個小小的錯誤，從來不曾嚴厲地呵斥她的每一個學生。

老師讓我感受到一個教師最大的魅力就是她的眼睛充滿愛的光芒，是對美，對生命的熱愛；她的微笑是天使的羽翼，擦亮生命的色彩；她的寬容可以除卻邪念留下善。她個性獨特、思維敏捷、心思細膩……她的一顰一笑、一言一行都會銘刻在學生生命的長河里，化為身心力量的一部分。我們教師勞動的對象不是無生命的自然物質材料，而是具有思想感情、個性和主動性、獨立性、發展性的活生生的人。最高級的愛，是把個性的培養作為教育的目標，也作為自己發展的目標，珍惜個性、研究個性、發展個性，在教育過程中煥發教師自我的個性光彩，人格魅力，讓每一個學生發現自己的天性、順應自己的天性，成為一個個自我實現的人。

（鄭鳳儀，蘇州市姑蘇區教師發展中心，215031）

責任編輯：顏瑩