運用足球游戲教學，培養學生閱讀興趣

陳彩燕

摘要：閱讀是從視覺材料中獲得信息的過程，是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。對于小學低年級學生來說，閱讀可以提高識字能力，增強理解和寫作能力。針對低年級學生課堂注意力不夠集中的現狀，在語文教學中把踢球活動與游戲運用到課堂上，這不僅能夠培養孩子的閱讀興趣，也能夠幫助孩子養成自主學習、探究學習的習慣。

關鍵詞：閱讀教學；小學低年級；足球游戲教學

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）06B-0053-03

閱讀是從視覺材料中獲得信息的過程，是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它對于小學低年級學生來說，可以提高識字能力，增強理解和寫作能力，激發學習興趣。因此，閱讀教學是語文教學的重要組成部分。

在科技發達的當今社會，很多孩子的興趣都集中于電視、電腦游戲，對閱讀并沒有太大的興趣，語文課堂便成為了孩子們閱讀的重點途徑，甚至是唯一途徑。語文課程的基本理念指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。枯燥的閱讀教學或者一味地講解，只能教給學生單一的閱讀知識，培養孩子的閱讀興趣才是教給學生學會閱讀的途徑。那么，在課堂上如何培養孩子的閱讀興趣呢？針對低年級學生課堂注意力不夠集中的問題，為保證每一位學生的課堂參與率，結合低年級活動教學的課堂特點，我采用了足球游戲教學，力求在教學中培養每一位孩子的閱讀興趣。

一、接球傳球賽

一年級孩子由于認字少，通過注音閱讀又很吃力，很多孩子便以不認字為借口，很少甚至不讀課外書，閱讀量僅限于學校的書本，對語文學習造成很大的困擾。為了讓每一個孩子都能主動讀書，喜歡讀書，我在課堂上設計了一個傳球游戲。

比如，一年級上冊《家》這篇課文：“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家，我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”課后閱讀理解中就有看圖說話“ 是 的家”的說話練習。為了順利進行課堂教學，也為了增加閱讀量，擴展孩子的知識面，我在課前一周就布置了預習作業。聯系課文內容，家這個概念最容易理解、最便于進行教學的除了人類，便是動物的家了。于是，我便建議孩子們在預習時，可閱讀彩書坊系列《動物世界大百科》《國家地理野生動物大百科》《昆蟲記》以及注音圖畫版法布爾的《昆蟲記》，來了解相關動物的家。有興趣的小朋友，還可以去圖書館或是書店看看植物類的百科彩色圖鑒，了解一下不同植物的家。并且在閱讀過程中，把自己感興趣的動物、昆蟲或是植物的家記錄下來。市場上的書五花八門，種類繁多，很多家長和孩子并不知道看怎樣的書才合適，這時候老師的推薦就成了孩子讀書的引路燈，能夠讓家長和孩子有目標、有目的地去看書，這是培養孩子讀書興趣的第一步。而我所推薦的書目都是圖畫版本，彩色的繪圖更能引起孩子的讀書興趣，有注音的孩子可以自己看，沒有注音的適合親子閱讀。讓孩子讀有興趣的圖書，這是培養興趣的第二步。閱讀之余，還要注意增強閱讀的成就感才能更好地激發孩子的閱讀興趣，這是第三步。課堂的擴展教學環節中，在課后習題的引導下，開展傳球游戲。以“哪里是駱駝的家”“哪里是海豚的家”或“沙漠是誰的家”“大海是誰的家”的問答形式，將問題球傳給你的好朋友，由他來作答，答完的孩子再出一個“問題球”傳給另一個好朋友。幾輪傳球結束，游戲升級，省略問的環節，改為“ 是 的家”的答題方式傳球。有些聰明的愛讀書的孩子，還會出一些比較有難度的問題，也讓一些學習好的同學有了提升的空間。

課堂時間有限，無法保證每個孩子都接到球，但是游戲是可以隨時進行的，并且是持續性的。整整兩周，下雨天的大課間活動，午休后的自習時間，都可以進行傳球游戲，多次游戲進行下來，保障了每一個孩子都接到球，這既是一種休閑娛樂，更給了每個孩子表現的機會，孩子們都愿意多看書來參加接球、傳球的游戲。

二、個人表演賽

在培養閱讀興趣中，提升孩子從閱讀中帶來的成就感，對于孩子愛上讀書能起到事半功倍的效果。

每一個孩子都是天生的表演者，他們都有極其強烈的表現欲，只是缺少了機會。當老師幫助他積累了資本，構建了舞臺，他也能上演一場精彩的個人秀。晨會課、自習課、班隊課，都能來上一段表演。例如二年級下學期的《狐假虎威》這篇課文是一則以動物為主角的成語故事，故事中的狐貍非常狡猾，用上了“神氣活現”“搖頭擺尾”“大搖大擺”等成語將狐貍描述得活靈活現，孩子學習起來又輕松又開心。可見，一篇文章、一個故事中成語的恰當運用非常重要。怎樣讓孩子積累一些成語，并且學會運用呢？要積累成語，首先可以從成語故事讀起。學習完課文后，給孩子們推薦了彩書坊出品的《中國成語故事》、長江少年兒童出版社的世界兒童共享的經典叢書《成語故事》、中國戲劇出版社的《中華成語故事》。孩子們自由選擇其中一類書閱讀后，把自己最感興趣的、印象最深的成語故事，講給同學們聽。

剛開始，孩子們不會以講故事的形式來表演，只會生硬地背誦，而且很多孩子因為記憶力不夠好，背不出來，更不會講故事，就很少有人上臺表演。后來我又改變了一下方式，只要勇于上臺表演的孩子都給予“紅星”獎勵，而且不要求一定要背出來，也可以帶著書以讀的方式來講故事，但要求一定要讀熟，而且要加上一些動作和表情來表演。這樣降低了難度，又有了動力，上臺表演的孩子越來越多，在講故事的過程中，也鍛煉了孩子們的口頭表達和表演能力。長久下來，從動物相關的成語故事，到神話故事，再到寓言故事，孩子們講得津津有味，看得樂趣無窮。

閱讀讓孩子們積累了知識，擴展了知識面，閱讀給予了他們表演的資本，給予了他們展示自我的信心。在一次次游戲中，在一次次表演中，他們享受著閱讀帶給他們的快樂，享受著閱讀帶給他們的光環與自信，感受到閱讀的重要性，孩子們也更愛閱讀，更享受閱讀了。

三、小組點球賽

有時候課文所涉及的相關知識對于低年級的孩子來說有一定的難度，有小部分孩子單憑個人的力量不能理解，他們在讀書的時候也會失了興趣，這時候就需要集體的力量來幫助他們解決難題。不妨來一場精彩的小組點球賽，即搶答賽，既能帶領這些學習困難的孩子一起讀書，又活躍了學習氣氛。

首先每4人一組進行分組，布置不同的閱讀任務，每個人要了解和記錄相關知識。活動開展時，小組整合知識點，針對小組搜集的資料，小組成員一起討論設計問題，再由其他組搶答得分。

例如一年級下冊的《地球和它的七個兄弟》《月亮和云彩》和《水滴的旅行》這三篇課文相互之間都有關聯。課前一周的預習作業，按組分別布置地球、太陽、月亮的自轉和公轉規律，太陽系八大行星，宇宙中的星系，云的形成，水的形態轉化等相關知識。建議閱讀《宇宙百科全書》《自然百科全書》，以注音圖畫版優先閱讀。小組點球賽開始前，每組的資料需要預先進行整合，教師再把每個小組的資料整理篩選后印發給每一位學生閱讀。點球賽開始后，每組同學繼續一起研讀本組資料，從資料中提取6個問題，有些組資料相同問題也會相同，教師在這過程中要進行調整。問題設計好后，教師用多媒體出示當前小組整合的資料，全班同學再次通讀幾遍之后，教師進行適當的講解，然后出示該組搶答題，由其他組來進行搶答。孩子們從地球的自轉、公轉答到太陽系、銀河系、整個宇宙，從云的形成答到水的形態轉化，整個活動過程知識豐富，趣味多多，孩子們真正體會到了讀書帶來的樂趣，讀書帶來的智慧，讀書帶來的成就感。

推薦適合孩子、孩子也感興趣的書目去閱讀，指導孩子有選擇、有目標地閱讀，在語文教學中把踢球活動與游戲相結合，運用到課堂上，這不僅培養了孩子的閱讀興趣，也讓孩子養成了自主學習、探究學習的習慣。

責任編輯：趙赟