綠色發(fā)展理念下高校綠色校園建設新常態(tài)的模式重建

摘 要： 綠色發(fā)展理念視角下，高校綠色校園建設在經(jīng)歷不可避免的嬗變過程中，出現(xiàn)了建設理念、管理制度和育人融合三類綠色校園建設新常態(tài)。探究新常態(tài)，把握可持續(xù)發(fā)展理念與綠色發(fā)展理念的關系，提煉出“領導→協(xié)調(diào)→操作→負責”的綠色管理、綠色理念下的互動育人和校內(nèi)外圈層輻射的模式，重建綠色發(fā)展理念下高校綠色校園建設的時代模式。

關鍵詞： 綠色發(fā)展理念；綠色校園建設；新常態(tài)

中圖分類號： G647 文獻標識碼：A DOI：10.13677/j.cnki.cn65-1285/c.2017.03.12

歡迎按以下方式引用：趙成林.綠色發(fā)展理念下高校綠色校園建設新常態(tài)與模式重建[J].克拉瑪依學刊，2017（3）66-69.

黨的十八屆五中全會提出了包含綠色發(fā)展理念在內(nèi)的五大發(fā)展理念，中國正在從頂層設計上為“美麗中國”建設付出努力，實踐的觸角也已經(jīng)延展到各個領域。在教育領域，體現(xiàn)綠色發(fā)展理念的途徑之一就是綠色校園建設。“綠色是永續(xù)發(fā)展的必要條件和人民對美好生活追求的重要體現(xiàn)。綠色發(fā)展，就是要解決好人與自然和諧共生問題。”[1]134 綠色校園是指“學校在實現(xiàn)其基本教育功能的基礎上，將以可持續(xù)發(fā)展理論為導向，在全面的日常工作中將可持續(xù)發(fā)展思想納入管理中，通過制訂環(huán)境管理制度，開展有效的環(huán)境教育活動，創(chuàng)設環(huán)境保護的文化氛圍，促進師生、家長和專家參與環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的實際行動，全面提高師生的環(huán)境素養(yǎng)，共同為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻”[2]。所謂新常態(tài)，就是指在發(fā)展過程中出現(xiàn)一段不正常的狀態(tài)之后重新恢復正常發(fā)展狀態(tài)；高校綠色校園建設新常態(tài)是指綠色校園建設由不正常發(fā)展狀態(tài)重新恢復正常狀態(tài)，主要體現(xiàn)在建設理念的新常態(tài)、管理制度的新常態(tài)以及育人融合的新常態(tài)上。

一、綠色發(fā)展理念下高校綠色校園建設新常態(tài)

1.建設理念新常態(tài)

國際上，綠色校園建設有其明顯的標志，就是頒布以“塔羅里宣言”①為代表的一系列宣言、憲章和行動綱領。我國各高校開展綠色校園建設的理念由單一的“可持續(xù)發(fā)展”理念轉(zhuǎn)為“可持續(xù)發(fā)展+綠色”理念，兩者相融合后，給綠色校園建設提供了新的方向和行動指南。

2.管理制度新常態(tài)

管理制度的新常態(tài)就是綠色校園建設從領導、實施、評價、服務等各個環(huán)節(jié)形成綜合化、管理形成網(wǎng)絡化，這是傳統(tǒng)綠色校園建設中不曾有過的。管理制度新常態(tài)給高校綠色校園建設工作帶來了新的機遇的同時也提出了新的挑戰(zhàn)，有效推動著高校綠色校園建設管理模式的轉(zhuǎn)型。

3.育人融合新常態(tài)

綠色發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展理念下的綠色校園建設不能僅僅停留在校園的綠化這種單一的形式上，還要用生態(tài)價值觀培養(yǎng)學生的綠色發(fā)展意識；制訂綠色教育的制度方案，將綠色發(fā)展理念滲透到自然科學、人文社會科學等領域的教學和實踐中；修訂人才培養(yǎng)方案和教學計劃等，使綠色校園理念“入腦、入心”。

二、綠色發(fā)展理念下高校綠色校園建設新常態(tài)的原因探析

1.理念交融——可持續(xù)發(fā)展理念與綠色發(fā)展理念的相互補充

世界各國大學紛紛行動起來，以“可持續(xù)發(fā)展理念”進行綠色大學、綠色校園的建設，以培養(yǎng)負責任的地球公民。近幾十年以來，隨著可持續(xù)發(fā)展理念的傳播，綠色校園建設已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，構建了一些可供參考的模式。黨的十八屆五中全會提出了綠色發(fā)展理念，為我國生態(tài)文明建設、“美麗中國”建設提供了理念上的指引，高校教育將綠色發(fā)展理念與可持續(xù)發(fā)展理念進行有效融合、準確把握綠色發(fā)展理念的核心，提出了構建綠色校園的重建模式。

單純的綠色發(fā)展理念的核心是完全回歸自然，順應自然而發(fā)展。在綠色校園的建設中，貫徹綠色發(fā)展理念需要將可持續(xù)發(fā)展理念與綠色發(fā)展理念兩者相融合，而這需要找準發(fā)展核心。以往我們在對自然進行改造的過程中，單純地追求物質(zhì)財富的積累，忽視了精神財富的發(fā)掘，綠色校園就是精神財富發(fā)掘的最好場域。精神財富的主要內(nèi)容就是一種合理的理念，學校通過綠色校園建設的實踐挖掘出綠色理念，通過教學、學生社團活動等途徑傳遞給學生，學生在認知—內(nèi)化—踐行的過程中實現(xiàn)了綠色校園建設的最終目標。因此，綠色發(fā)展理念的核心就是使人們在符合生態(tài)需要的基礎之上改造自然；在創(chuàng)造積累物質(zhì)財富的基礎之上，挖掘其中的精神財富；通過正確理念的教育使人們認知、內(nèi)化并踐行，最終將個體有意識地進行綠色環(huán)保活動變成一種習慣。

2.路徑依賴——建設過程中存在的問題與現(xiàn)實需求的相互博弈

目前，高等教育理論界對綠色校園的研究缺乏重視，多數(shù)學校的綠色校園建設路徑大多依賴清華大學的綠色校園建設模式，因其是我國最早探索綠色校園建設并取得較好效果的高校。這種狀況也反映了一種趨勢，就是從“綠色大學”“綠色校園”提出至今，雖然已經(jīng)取得了一定的成果，但是形式相對單一，缺少特色。不少學校過多地重視綠色校園建設外在的“綠色”，如果對其過分強調(diào)則會削弱對綠色大學本質(zhì)的追求；一些學校缺乏有效的軟件設施，缺乏相關的教學資料和相關信息；一些學校的建設實踐雷同，給人感覺似乎綠色校園建設應該是整齊劃一的、無差異的，而這樣會在很大程度上磨滅學校本身的特色和優(yōu)勢；部分學校在組織創(chuàng)建過程中，積極配合教育部門和環(huán)保部門的統(tǒng)一部署開展活動，各項工作安排得井井有條，取得了很好的效果，但授牌以后，情況就發(fā)生了變化，創(chuàng)建過程中的好做法未能延續(xù)，綠色校園建設工作開始走下坡路，學生們的環(huán)保行動也告一段落。因此，傳統(tǒng)的綠色校園建設模式在發(fā)展過程中出現(xiàn)的建設路徑趨同化等問題表明，進行綠色校園建設需要新常態(tài)予以路徑指引。

3.言行一致——綠色校園建設宣傳力度與實施力度需同步

我國綠色校園建設始于20世紀70年代初，主要體現(xiàn)在建立各類環(huán)境科學專業(yè)方面。為了響應《21世紀議程》，1994年3月25日，我國通過的《中國21世紀議程》指出：“讓可持續(xù)發(fā)展思想貫穿從初等到高等的整個教育過程中”[3]10-11。1998年5月，清華大學《建設“綠色大學”規(guī)劃綱要》得到教育部、科技部和國家環(huán)保總局等國家主管部門的肯定，認為清華大學這一方案對推動全國建設綠色校園活動具有重要的示范和帶動作用，由此，拉開了我國綠色校園建設的序幕。但是，常態(tài)發(fā)展之后，出現(xiàn)了非常態(tài)發(fā)展：高校相關部門在綠色校園建設實施過程中大搞“過度宣傳”“言行不一”“形象工程”“應付檢查”，等等，出現(xiàn)了領導檢查“綠油油”、領導不在“滿地臟”的怪象；有的學校網(wǎng)站新聞宣傳下了功夫，綠色校園實際工作下了功夫；有的學校綠色校園建設總結報告滿滿當當，綠色校園建設實際成效空空蕩蕩。以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，是高校管理者對綠色校園建設工作不重視的體現(xiàn)，也是造成常態(tài)化建設到非常態(tài)化建設再到新常態(tài)建設的緣由所在。

三、綠色發(fā)展理念下高校綠色校園建設新常態(tài)的模式重建

綠色校園建設涉及大學建設的大部分領域，一些傳統(tǒng)模式有可取之處，也應隨著時代的發(fā)展對其進行深入挖掘，使綠色校園建設成為“美麗中國”建設塑造人力資本的最根本一環(huán)。這就需要在新常態(tài)下從綠色的管理、綠色的教育和綠色校園向外輻射三個方面重建其模式。

1.“領導→協(xié)調(diào)→操作→負責”的綠色管理模式

綠色校園建設離不開科學的管理模式，科學的管理模式離不開有效的領導和反饋。

首先，成立環(huán)境委員會。只有學校領導認識到生態(tài)文明建設、“美麗中國”的實踐乃至全球性生態(tài)危機的解決最根本的要靠教育，而這種教育要通過綠色校園建設體現(xiàn)，綠色校園建設才可能有堅實的領導基礎。高層領導的認同是綠色校園建設取得成效的先決條件，有了高層的支持，綠色校園建設的政策完成才能更順利、更系統(tǒng)、更有效。環(huán)境委員會的根本任務就是要擬定綠色校園建設的政策，委員會組織商議起草和修改政策。當所有的政策經(jīng)過大會表決通過后，經(jīng)校長簽署即生效。提出政策是邁向成功的第一步，而完成政策需要全校所有成員共同參與。

其次，指導學校的環(huán)境審計。指導每一年或兩年的校園環(huán)境影響評價，包括固體廢物、有害物質(zhì)、辦公室和教室的環(huán)境、環(huán)境教育實施情況等。審計完成后向校長提交報告，提出建設性意見，排列優(yōu)先解決的方案，為下一階段需要完成的工作設立目標。在委員會的領導下，在學生、教職工相互協(xié)調(diào)與具體操作下，從審計工作的反饋處著眼，形成一個良性管理模式，使高校綠色校園建設工作順利、高效地開展。[4]25-36

2.綠色理念下的互動育人模式

綠色教育是全方位的綠色發(fā)展理念與環(huán)境保護意識的教育，它是保護環(huán)境的最根本舉措。

首先，融環(huán)境知識于相關的學術領域。新常態(tài)下需要將環(huán)境知識融入相關學科，強化綠色教育。學校教務處應該成立一支“環(huán)保素養(yǎng)提升組”，由學生、教職工代表和學校分管領導組成，主要負責制訂環(huán)保教育“進課堂”、環(huán)保意識“進頭腦”等一系列教育教學方案。大學應該培育學生的環(huán)保意識，傳授給學生邁向未來環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的知識、技能，培育可持續(xù)發(fā)展價值觀。[5]49教務處應為教師開設環(huán)保教育類課程提供支持，在課時、評優(yōu)評獎方面給予鼓勵，并確定培訓機構來設計和完成教職工綠色校園建設工作技能的培訓。

其次，給學生提供環(huán)境保護教育相關課程。大學承擔著培養(yǎng)未來領導者、設計者和教育家的重大責任。學校教務處應成立評估督導小組，指導環(huán)境課程的研究，并且為環(huán)境研究的課程經(jīng)費做預算，為完成各學科間環(huán)境主題工作的教職工提供物質(zhì)支持。

3.校內(nèi)外圈層輻射模式

環(huán)境問題分布于廣泛的空間與時間中，公眾既是環(huán)境問題的制造者、又是環(huán)境問題的受害者。保護環(huán)境、改善環(huán)境不僅需要專門從事環(huán)境保護工作的人員，更需要廣大公眾的參與。沒有全民參與，保護環(huán)境只是一句口號；沒有全民良好的環(huán)境意識，要想保護好環(huán)境也是不現(xiàn)實的。高校環(huán)境保護類的學生社團應組織學生參與學校或社區(qū)環(huán)境保護的實踐，在學校內(nèi)或與社區(qū)一起舉辦節(jié)水、節(jié)電知識競賽或朗誦比賽等活動。學生也可以參與一些環(huán)境問題的社會調(diào)查，從中體會環(huán)境問題歸根結底是人的生存和發(fā)展問題，這樣大學生這個內(nèi)部圈層受到社會外部圈層的輻射，在環(huán)境知性、悟性和德行方面形成健全的人格。[6]72-74社會外部圈層在校園內(nèi)部圈層的輻射下，兩個圈層相互輻射，形成合力，提高環(huán)境保護意識，共同為“美麗中國”建設付出努力。

參考文獻：

[1]習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學習出版社，人民出版社，2016.

[2]全國環(huán)境宣傳教育工作綱要（2016—2020）[EB/OL] . http ： // news . hexun . com / 2016-04-18/183374937.html.

[3]中國21世紀議程——中國21世紀人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書[M].北京：中國環(huán)境科學出版社，1994.

[4]傅利平，涂俊.綠色校園管理模式與運行機制研究[M].北京：人民出版社，2015.

[5]黃蓉生.落實五大發(fā)展理念，共創(chuàng)高校美好春天[J].中國高等教育，2016（6）.

[6]劉卉，竇書霞，雷陽. 構建綠色和諧校園 培育綠色創(chuàng)新人才[J].學校黨建與思想教育，2015（9）.