合作學習在初中數學教學中的應用

季平

合作學習是使學生能夠共同合作，最大化發揮自己和他人的學習效果。也就是說，課堂小組成員在接受教師指令后被分為若干小組，然后通過布置的任務共同合作，一直到小組成員成功地理解和完成任務為止。

合作學習是一種成功的教學策略。美國20世紀70年代，它就成為一種有效的教學方法。在最近二十年中，它已經在國外很多國家成為一種標準的教學方法，中國在20世紀80年代第一次引進合作學習策略，并在90年代在我國很多學校開始實踐。現在合作學習在很多中學已經成為一種非常流行的教學方法。此策略的目的正好和我國的基礎教育標準改革相吻合。合作學習尤其在初中教學中起著舉足輕重的作用。

一、合作學習在初中數學教學中的應用

在傳統的課堂教學中，教學過程中的信息傳遞只是教師與學生之間單向進行，這樣的信息傳遞大多是師生問答式，沒有學生之間的討論，沒有學生之間的橫向交流，更缺少學生自我調整、矯正的機會，從而也就無法暴露學生思維的“過程”。而新課程倡導的合作學習，恰恰是對這種“缺陷”的彌充，它可以實現同學之間互幫互學，以優帶差；同時增加學生發言的機會，培養學生傾聽別人意見的習慣；進而為學生創設辯論的機會，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；培養合作意識、團隊精神。因此，小組內成員的搭配就應該做到科學、合理。

充分發揮小組內每個成員的作用。小組內的每個成員雖然層次不同，分工不同，但都應該樹立整體意識和團隊精神，樹立“小組的榮譽離不開我的努力”的意識。因此，小組內的成員做到既有分工更有合作，特別是對于那些性格比較內向的、學習基礎比較差的、語言表達能力比較弱的同學，更應該幫助他們克服障礙。為了使每個人都有鍛煉的機會，小組內的分工應該輪流進行，而且各個組輪流的方式基本相同（即同一層次的同學同時擔任同一角色：記錄員、檢查員、組織員、總結報告員等），這樣也利于評價的公平性，樹立每位同學的信心。

二、合作學習在初中數學教學中的問題

1.怎樣才能更有效地合作

從目前數學教學的實際情況來看，合作學習大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作。具體表現在：一是分組的隨意性比較大。教師大多根據學生的座位就近分組，座位變了，小組也就變了，既不考慮學生的搭配，也不考慮組內的分工。二是合作學習的目的不夠明確。哪些問題需要合作？什么時候進行合作？如何進行合作等問題教師心中沒有底。教師講累了讓學生“合作一下”，有老師來聽課了讓學生“合作一下”，把合作學習當作調劑品、裝飾品。三是學生不知道怎么去合作。沒有其他老師聽課時，學生把合作學習當作“可以熱鬧一下的時候”；有老師聽課時，學生把合作學習當作最難受的事，討論時不說不行，說又沒東西可說。四是缺乏群體意識。合作時熱熱鬧鬧，匯報交流時要么無話可說，要么沒有達成共識，只能說自己的觀點。

2.教師的角色如何定位

《數學課程標準》明確指出，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。但是在實際教學中，教師往往不能把握自己的角色。在學生討論時，教師要么站在講臺前，要么輪流轉幾圈，看看這組，瞧瞧那組，不能把自己融入學生的學習中，也就不可能成為學生的學習合作伙伴，歸根到底還是教師的角色沒有發生轉變。因此，要使教師在學生的合作學習中發揮更好的作用，必須從轉變教師的觀念開始，必須在平常的教學中去體現，這需要一個很長的過程。

3.小組內成員的搭配應該相對固定

由于小組內成員的搭配基本上是根據班級學生座位的安排進行就近組合，因此必然會隨著學生座位的變動而變化。另外，不同學科的分組方法也不盡相同，這就給數學合作小組成員的相對固定帶來困難。一方面我們應該做好與班主任的溝通，另一方面也要堅持數學合作小組的穩定性，使合作學習成為學生學習上的一種重要的學習方式。

4.樹立兩種觀點

（1）要求學生合作，首先教師應該學會合作。

（2）學生要建立成長記錄，教師也應該建立成長記錄。

5.防止兩種傾向

（1）把討論變成只有少數幾個人的發言。剛開始時，大家（特別是學生）都覺得討論這種形式比較新鮮，于是每個人都會爭先恐后地發言，以表明自己的觀點。但隨著時間的推移，基礎好的同學慢慢地成了小組內的“權威”，基礎差的同學受到了排擠，漸漸地失去了發言的勇氣，于是小組討論就變成某某的中心發言。

（2）追求表面上的熱鬧。這是目前在合作學習中普遍存在的現象，教師為了追求課堂上學習氣氛的熱烈，以顯示教學上的寬松、民主，任憑學生的自言自語或大喊大叫，甚至對于學生的借機“放松一下”，或“吵鬧一下”，教師也會視而不見或一笑了之。久而久之，必然會導致教學走向另一個極端。

合作學習是一種新的教學理念，我們必須去學習；合作學習是一種新的教學策略，我們必須去研究。讓合作學習這朵課改之花越開越盛，讓學生在合作學習中健康成長。

參考文獻：

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2.劉景賢.“合作學習”不是支撐課改“門面”的形式[J].河北教育（綜合版），2007（9）：28-29.

3.付民.淺談數學教學中的合作學習[J].甘肅科技縱橫，2007（1）：117.

（作者單位：安徽省明光市第三中學）