“塘”文化：兒童成長的源頭活水

【摘 要】南京市雙塘小學以“塘”文化為引領，在學校物質建設上，對校園景觀進行整體建構；在學校精神文化建設上，把“塘”文化滲透進課題教學，進一步豐富了課程，增加了學生的選擇，滿足了學生的多樣需求，使學校成了師生共同提升的樂園。

【關鍵詞】“塘”文化；兒童成長；課程設置

【中圖分類號】G627 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）42-0009-02

【作者簡介】闕俊，南京市雙塘小學（南京，210004）校長，一級教師。

在教育改革的潮流中，學校特色文化的創新是其內涵發展的重要源泉。南京市雙塘小學“塘”文化建設歷經四年的發展，從設施優化到內涵建設，在經歷了師生對特色文化的認同、順應、放大、增值之后，使得“塘”文化得以自然積淀、醞釀與發酵，從而不斷豐富“塘”文化的“神塑”內涵，建構“塘”文化的“形塑”框架，體現了一所學校特色文化的創立和成長過程。

一、種下文化的種子，為“塘”文化打下堅實基礎

1.“塘”文化特色建設的精神淵源。

教育是為了育人，基于學生是學校辦學的根本性思考。美國思想家梭羅在《種子的信仰》一書中有這樣的描述：挖一塊池塘，不知不覺間，池塘水草有了、魚蝦有了、兩棲動物也有了……是自然的力量。所以，構造“一方池塘”、服務學生“自然成長”，是“塘”的教育隱喻，也是為學校植入的文化基因。在關注人性的前提下，生命順應成長的自然狀態，服務學生的“自然成長”，便成為“塘”文化建設的精神支柱。

學校地處南京市老城南雙塘路59號，根據地方志記載，學校周圍原來有塘的，由于歷史的變遷，塘已經不在了，但是“雙塘”成了一個文化印跡，留存在各種地名、路名之中，并成了人們心中的一個文化符號?！半p塘”是當地的文化印記，“塘”是雙小的名字，“塘”也給雙小人帶來了太多的教育啟示。塘是“靜”的，寧靜如校園，純凈如孩童；塘是“趣”的，靈動多趣，無羈無絆；塘是“和”的，匯聚夢想與憧憬，包容文化與思想；塘是“美”的，觀“塘”讓思想走向深刻純凈，聽“塘”讓生命愈加豐盈生動；塘是“彩”的，四季輪回，多彩變幻。由此，“塘”給予雙塘小學文化建設播下了精神的種子。

2.“塘”文化特色建設的基本理念。

南京市雙塘小學創辦于1932年，當時校名為銅坊苑國民簡易小學，第一任校長楊震遠先生就致力于推行陶行知的教育主張。新中國成立后，學校更為現名。隨著時代的轉變、學校的發展，教育的理想和精神不斷堅持和傳承下來?！吧钚羞_遠”自然成為南京市雙塘小學的校訓。一塘寓意“深行”，一塘名曰“達遠”，即引領學生學習得更深入，促進學生到達更遠的目標。其主旨是開發以“塘”文化為背景，以學生為“主體”的教育活動。

雙塘小學一直朝著發現、保護、培養學生興趣的教育目標前行，傾力營造自由寬松的教育環境，探索教育教學如何融入學生生活?；趯逃菊娴睦斫猓不趯W校歷史與現實的考量，讓學校成為蕩漾著“自由”之波、游弋著“快樂”之魚、涌動著“創新”之泉、閃耀著“夢想”之光的“一方池塘”成為學校的追求。有了這樣教育理念，雙塘小學“塘”文化辦學的歷程開啟了，“半畝方塘”成了雙塘小學的教育隱喻和辦學哲學。學校以“塘”為引領，立足學校文化傳統，結合學校辦學實際，形成了一套系統的、完整的、個性化的校園文化體系，并在此文化體系下構建了特色鮮明的物質文化和精神文化，并突出構建富有創意的課程，包括對國家課程的創意性實施和對校本課程的創意性開發，從而讓整個校園成為兒童生命成長的學園、樂園、家園。

二、發展文化的內涵，為“塘”文化注入涓涓清流

學校文化特色，是繼承與創新的產物，它凝聚的是學校辦學傳統精華和符合時代價值標準的教育理念和內容。因此，最能夠表現學校個性和獨特性。雙小“塘”文化建設體現在以下方面：

1.以空間氛圍詮釋“塘”文化的意蘊。

物質文化是環境育人的重要內容。學校圍繞“塘”文化，結合南京市園林式校園建設，對校園景觀進行整體建構。設計校園景觀，讓學生樂山愛水。優化學校建筑外立面的色調，強調“柳”“蓮”“草”配以“鳥”“魚”“蛙”等特色原型，引發學生托物言情，以物感心。精心設計了學校文化景觀，如半畝塘、一步林、七棵樹、百靜路、雅趣苑、聚和角、播美園、溢彩墻、應聲坡等，讓校園充滿詩情畫意，讓學習內容在校園成“象”、成“型”。通過藝術節、科技節、閱讀節、體育節等主題，加強對教室、走廊、過道等校園文化設計，讓學生參與其中，享受其中。

2.樹學校精神，享“塘”文化魅力。

一是提煉核心價值理念。在學校文化傳統積淀的基礎上，從辦學理念、校訓、校風、教風、學風、學校愿景、辦學特色等方面對學校辦學文化進行梳理。二是形成全員價值認同。通過各種方式尋求每一位教師、學生和家長對文化的認同。堅持和弘揚雙小“塘”文化之精髓，經過時間的積淀、凝聚，形成一種更高境界的精神文化——學校精神，并由此透射其獨特的感染力、凝聚力和震撼力，陶冶和啟示一代一代的雙小人不斷努力。三是提升學校行為文化。雙小行為文化是通過學校“塘”文化而展示出來的文化形態的總和，它是校風、教風、學風的具體詮釋，也是學校精神、價值觀和辦學理念的動態體現。

三、鑄造文化的課程，使“塘”文化成為活水之源

特色課程要基于“人”的發展，要充分滿足人的多樣化發展需要，充分體現國家教育方針和國家意志、有利于創新人才培養的靈活性多樣的課程體系。學校把具有人本性、多元性、現代化、開放性、個性化、綜合性、校本化、生活化的“塘”文化課程作為禮物獻給孩子。

學校所在地域屬金陵傳統文化聚集地，老南京古風古韻保存完好。在植入秦淮文化的基礎之上，根據“學生有特長、學校有特色”的原則，在“塘”文化的引領下，學校以“靜·塘”“趣·塘”“和·塘”“美·塘”“彩·塘”五個方面為主題，對兒童課程創意園中的校本課程進行架構，利用學生社團、校本課程、課間活動、陽光體育等時間實施，讓每一個孩子都能選擇到自己合適的課程，使得傳統技藝課程所蘊含的積極的傳統文化教育價值得以彰顯。

學校把“塘”文化滲透在課堂教學中，滲透在學生活動中，滲透在對學生的評價中。學校完善了小荷舞蹈團大、中、小團建設，新建男子街舞團；學校圍繞“一套擊劍操、一個擊劍舞、一個擊劍隊、一門擊劍課”，規范擊劍特色項目建設；學校在車模、空模、海模、蝴蝶、喜鵲等多個項目活動中取得了豐碩的成果，空模項目還成功入圍南京市“星光計劃”特色示范項目；作為全市唯一的品德課改基地，教師開展《南京大屠殺死難者國家公祭讀本》微課制作，并形成微課群，由《南京日報》《揚子晚報》等多家媒體向全市發布；學校的“快樂魚閱讀行動計劃”制作頒發《課外閱讀工作手冊》，開展校園讀書節活動；機器人、3D打印、繪畫、柔韌、合唱、閱讀、老城南特色文化等多個項目正在逐漸成形，并在各級各類比賽展示中嶄露頭角。豐富的特色課程，為優質教育提供了豐富的選擇性，滿足了不同學生的興趣需求。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”以“塘”文化為核心的學校文化，營造了良好的文化育人環境，建設了民主、平等、和諧的師生關系，使學生在和睦的人際關系中感受著自我成長價值，真正使學校成了師生成長的樂園。