安德魯·漢密爾頓：勇于挑戰權威，學習在于探索”

安德魯·漢密爾頓，生于1952年，英國化學家、教育家，紐約大學第十六任校長

現年65歲的安德魯·漢密爾頓（Andy Hamilton）是紐約大學校長，此前的身份是牛津大學校長。

豐富科研經歷和名校任職經歷，讓安德魯·漢密爾頓對如何培養精英學生有一套獨特的理念。1980年獲得劍橋大學博士學位，其后在法國進行博士后研究；1981年任教于普林斯頓大學化學系；1988年擔任匹茲堡大學化學系主任兼教授；1997年起，受聘于耶魯大學；2009年擔任牛津大學校長，2015年期滿卸任；2016年1月1日正式上任紐約大學第十六任校長。

紐約大學（New York University），簡稱NYU，是一所成立于1831年的私立研究型大學；也是坐落于紐約心臟地帶的世界頂尖名校。如今已經成為全美國境內規模最大的私立非營利高等教育機構，在各類大學排名中均名列世界前三十，被列為新常春藤校之一。擁有36名諾貝爾獎得主。

紐約大學全球辦學網絡共有14個辦學點，其中紐約大學阿布扎比分校（NYUAD）錄取率僅為0.9%，被稱為“世界最難考”的大學。與紐約大學阿布扎比分校類似，上海紐約大學的辦學規模也不大。上海紐約大學于2012年8月正式成立，是國家教育部正式批準的、具有獨立法人資格和學位授予權的第一所中美合作舉辦的國際化大學，也是紐約大學全球教育體系的組成部分。同時，兩校還擁有六個聯合科研平臺以及學生交換項目。

安德魯·漢密爾頓認為，不同高校有著不同的“個性”，上海紐約大學規模雖小，但有限的空間卻為學生交流想法、結下友誼提供了便利，這反而成為了學校的特色和優勢。

“勇于挑戰權威，學習在于探索，”是安德魯·漢密爾頓對紐大學生的忠告，他還十分強調全球范圍內合作的重要性，“21世紀存在許多全球性問題，只有全球范圍內的合作才能給出解決的辦法。”他認為這恰恰是中外合作辦學的必要性所在。

留學生：牛津大學是英語國家的大學鼻祖，您認為是什么樣的精神指引著牛津大學長盛不衰？

安德魯·漢密爾頓：是的，牛津大學是英語國家中最古老的高校，我們自己甚至都無從考證建校的具體日期。說到牛津精神，我認為牛津精神中包涵了一所頂級大學所需要的精神。如果讓我總結一下，我覺得可能有兩點：在教學和科研方面追求卓越；同時鼓勵自由向上和勇于挑戰的精神。

在教學方面，我們堅持導師制，擁有很好的科研環境，為學生提供了盡可能優秀的教學環境，這些都是牛津引以為豪的地方，也是牛津精神的精髓。

牛津大學還是一所開放的高校，在這里任何問題都可以進行討論，不管是學術上的，還是行政方面的。導師制的延續就是一個很好的例子，學生可以與導師面對面就任何問題交換意見，我們鼓勵學生提出質疑。

因此，在我看來，精益求精和自由開放的討論，是牛津精神的兩個重要方面。

留學生：在耶魯、牛津任職、當校長，又到如今執掌紐約大學，之前的經驗會對現在的工作帶來怎樣的經驗嗎？

安德魯·漢密爾頓：牛津大學擁有900年歷史，耶魯大學擁有300年歷史，它們都擁有很高的歷史地位，可以說構建了全球高等教育的過去和現在。和兩所老牌名校相比，三校也有很多相似的地方，不過，紐約大學動力更顯得十足，而我堅信，紐約大學將會界定世界高等教育的未來。因為紐約大學擁有一個全球教學網絡，在世界各地擁有14個校區，學生有機會去任何一個校區求學，這一網絡結構正改變著世界的教學格局，讓學生對于世界的理解更加完備。在這一點上，我想紐約大學是領先世界任何其他大學的。

我曾擔任職務的耶魯、牛津，包括現在剛到任的紐約大學，三所大學在很多方面有差異，但學校在追求卓越方面的理念是一致的。在這些高校中，大學教學的本質都是相似的，即，大學所扮演的角色不是往學生腦袋里填充知識，而是教人思考。教會學生在看到現實后思考分析，特別是批判性思考的能力。

比如，教物理不是教會學生物理事實，而是物理學家的思考方式。因為事實無窮無盡、日新月異，比如最近的引力波的發現就轟動世界。世界是在不斷變化之中的，教會學生一種思考方式，就是教會他們探索世界的方式，這樣才會創造新的知識。大學的使命正在于創造新的知識。

留學生：你覺得耶魯、牛津和上海紐約大學之間的區別是什么？

安德魯·漢密爾頓：每個學校都有自己獨一無二的個性。上海紐約大學雖然規模不大，但正是這個有限的教學場所促進了人們建立起更緊密的聯系。學生們互相交流的機會很多，不同觀點之間的碰撞能激發他們獨立思考，這就是上海紐約大學與其他學校的區別。

留學生：有觀點認為由于兩國的學術環境不同，在中國辦學對美國高校不利。你怎么看待這種說法？

安德魯·漢密爾頓：我不同意。21世紀，人類面臨很多全球性的問題，而這些問題往往要靠全球合作才能得到解決。舉例來說，全球變暖的問題就需要各國代表聚在一起商討應對方案。討論的過程或許是艱辛的，會出現很多分歧，但只有全球合作才能解決全球問題。

人類的未來會在理解與互通的過程中變得更好，而像紐約大學這樣，在世界范圍內開設辦學點是促進人類達成互相理解的最好途徑之一。上海紐約大學有49%的外籍學生，來自80多個國家，而每個中國學生都會有一位外籍室友。外籍學生也能通過在另一個國家生活學習，真正了解別國情況并和當地人結下友誼，這難道不是促進全世界人類互相理解的最好方式嗎？

留學生：紐約大學在世界各地都有分校，上海紐約大學也是其中之一，不同地區學校未來的發展是否有側重點不同的規劃？

安德魯·漢密爾頓：紐約大學在世界各地有14個辦學點，我無法從當中挑出最喜歡的，因為這就像讓父母挑出最喜歡的孩子一樣難。

但不可否認，由于地區差異，各地區分校的學生有著不同的視角。各地學生看待同一個問題的角度不盡相同，畢竟他們來自不同的文化背景，或說著不同的語言。但這就是紐約大學之所以要在海外設立多個辦學點的原因，我們想盡可能多地聽取不同的聲音，集思廣益，促進學術的進步和全球問題的解決。

留學生：對于高校中的“學院制”各校做法不同。中國高校普遍按照專業類別劃分院系，但牛津大學和劍橋大學的“學院制”不同于此，是按學生住所、教學住所和以學科方向為依據劃分的。哪種組織結構更好？

安德魯·漢密爾頓：我不會簡單地判定孰優孰劣，因為每一座高校所選擇的組織結構都是其獨特歷史的反映。

實際上就是說大學不僅僅是一體，應該是不同的要素組合體。首先，這些學院就像不同的社區在大學的大環境下提供了一個教學和社交的小環境，讓新生更容易融入其中。其次，學院制非常重要的一點是，實現了學科交叉和多元性。有一些我們大學的部門，他們是可以自治的，他們也有著自治的傳統，還有他們理學科、文科，他們自治的程度非常高。這樣自治、自由的風氣，有著很好的作用，它能夠推動自由開放且激烈辯論，這正是充滿活力不斷變化大學的特征。

留學生：學生在大學里，是不是還應該學點“無用”的東西？

安德魯·漢密爾頓：對于未知領域的探索，不管在社會科學、自然科學、人文科學，你永遠不知道下一個重大發現是什么，給未來會帶來的改變是什么。有些學科的確不具有“短期可變現的價值”，但沒有任何一個學科是“沒用”的。比如，微電子技術推動了計算機技術的發展，而微電子是固態物理學數十年的研究成果，當時誰也沒想到這會有什么用處。因此，研究所有的知識領域都很重要，包括那些所謂的現在看來“無用”的學科。

耶魯、牛津、紐約大學，三所大學在很多方面有差異，但教學的本質都是相似的，即大學所扮演的角色不是往學生腦袋里填充知識，而是教人思考。在我看來，批判性思維和原創思考的能力，就是創新思維的本質。所以學生們應該通過學習掌握探索新方法的技能，學會如何像某個專業的學者一樣思考問題。

留學生：在你的科研、教學生涯中，接觸過不少中國留學生，對他們有什么評價和建議？

安德魯·漢密爾頓：我作為一個科學家，有很多來自中國的學生，很多中國的學生是非常優秀的，他們能夠參與世界一流的研究。我覺得，中國的學生不愿意去挑戰教授。只有學生愿意挑戰學術權威，進行創造性思維的時候，他們才能夠為世界知識作出貢獻，使得自己的性格能夠變得更為豐富。我在培養博士生時，鼓勵中國學生成為更加主動的研究者、挑戰者，進行自主性思維，而不是被動的接受者和傾聽者，并能夠更加主動地和教授去進行交流。

實際上，我已看到了中國學生正在發生的變化。我到中國一些大學做講座時，年輕的中國學生問了一些非常難的問題，對我進行了挑戰。這是一個非常好的變化。我希望這種變化能夠持續下去，并且形成一種挑戰權威和自主思維的習慣和風氣。