WebQuest結合情景模擬教學模式在中醫護理教學中的應用研究

余雪琴

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WebQuest結合情景模擬教學模式在中醫護理教學中的應用研究

余雪琴

[目的]探討 WebQuest結合情景模擬教學模式用于中醫護理教學中的效果。[方法]在體質調護課程中運用WebQuest結合情景模擬組織教學，課程結束后通過問卷和師生座談了解教學效果。[結果]學生對該教學模式認可率達100%，認為通過此次學習不僅掌握了體質調護理論知識，更深刻地理解體質辯識在治未病中的作用。[結論]中醫護理教學中采用WebQuest結合情景模擬教學可以充分調動學生學習的積極性，啟迪思維，培養創新、協作精神，促使學生較好地掌握中醫護理基本知識和技能。

WebQuest；情景模擬教學；中醫護理；體質調護

中醫護理是以中醫理論為指導，結合預防、保健、養生、康復等醫療活動，對病人加以照料，并施以獨特的護理技術，以維護人類健康的一門實踐性很強的應用學科。該課程是高職護理專業唯一的一門中醫課程，屬考查課范圍[1]。WebQuest是基于網絡環境下的一種探究式學習模式，該教學模式的主體思想是教師先給學生提前1周或更長時間布置一個需要解決的問題或者課題項目，要求學生通過Web來搜索與題目相關的資源，對信息進行分析、綜合整理，做出具有創造性的解決方案[2-3]。情景模擬教學法是指在教師指導下，學生模擬某一崗位或扮演某一角色，在教師創設的一種背景中以小組的形式通過模擬的方式學習專業知識和技能的一種典型的互動教學方法[4]。學生可以在情景模擬過程中把抽象的理論具體化，為理論聯系實際構架一座橋梁。筆者將WebQuest結合情景模擬教學模式應用于中醫護理教學中，取得較好效果。現介紹如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象 選取山西省中醫學校2013年護理專科1班學生共48人為研究對象。

1.2 教學方法

1.2.1 基于WebQuest結合情景模擬教學設計 針對高職護理專業中醫護理課程的特點，以中醫護理第12章第3節體質調護為例[5]，進行2學時的WebQuest結合情景模擬教學。體質是人群中的個體在遺傳的基礎上和在環境的影響下，其生長、發育和衰老的過程中形成的功能、結構與代謝相對穩定的特殊狀態。它秉承于先天，得養于后天，與疾病有明顯的相關性，能夠決定發病與否以及發病的傾向性。體質既具有穩定性又具有可變性，這就使得體質的調節成為可能[6]。將中醫的體質分類應用到臨床護理工作中，通過對偏頗體質進行干預和護理，達到預防疾病、恢復健康的目的，真正做到“因質施護”[7]。體質辨識還是“治未病”的重要手段[8]。創設情境：病人張某，女，22歲，從小怕冷，手腳一年四季常常處于冰涼狀態，冬季更加明顯。現畏懼吹空調，上腹、背部尤其明顯。喜吃熱食、怕喝冷飲，若食之，易腹痛、腹瀉。每次月經來潮小腹冷痛明顯[5]。最后以2個問題來激發學生的學習興趣：假如你是護士小李，你判斷病人小張是什么體質？為什么？如果要為該病人進行體質調護，你會用到哪些已經掌握的中醫護理技能，怎么操作？

1.2.1.1 教學任務 ①了解什么是體質；②中醫體質的分類與判斷？ 你是哪種體質？③各種體質的調養重點和調養方法；④理解和認識“體質辨識”在“治未病”中的地位和作用；⑤各小組制作一個PPT演示文稿，展示探究學習的成果；⑥由教師設計4個體質調護相關情景案例并編號，小組抽簽選定情景案例后，組內討論選定模擬角色(病人和護士)，集體設計模擬過程，組織情景案例再現表演。表演結束后，由組長提出問題，請其他小組的學生觀看后進行分析，回答問題。要求每位學生了解父母的體質特征，為她(他)們制定體質調護方案，寫一篇小論文，當作禮物送給自己的父母。

1.2.1.2 教學過程 ①課前準備：分組、選擇角色、討論方案。全班同學分成4個小組，每個組推選1名組長，教師提前兩周將需要上課的任務、情景案例及要求發給小組組長，由組長負責該小組的任務實施。②收集資料：各小組在組長的領導下，利用課余時間在互聯網老師給出的網址上查找資料。注意收集有關的圖片，或截取小段相關視頻。③整理資料：小組成員間相互討論、交流，對學習內容進行深入理解，綜合整理，制作一個PPT演示文稿用于展示研究學習的成果。④展示成果，演示匯報：每組派1名代表到講臺上用PPT演示文稿向同學們匯報本組的研究成果；請各小組的其他成員將各組的研究成果綜合起來。情景案例再現表演，組織學生利用已掌握的知識進行綜合分析，回答問題。

1.2.1.3 提供資料 中醫體質學說(http://baike.so.com/doc/2153519-2278603.html)；中醫體質分類與判定標準(https://www.douban.com/group/topic/50026759/)；中醫體質判定自測表及體質調養方法(http://www.docin.com/p-57260868.html)；中醫體質養生專輯《付英杰》(http://v.youku.com/v_show/id_XNzg3NzAzMTY=.html)；中醫體質學研究進展(http://www.docin.com/p-569935859.html)；中醫體質學與治未病(http://www.docin.com/p-321194763.html)。

1.2.2 評價 鼓勵學生代表參與制訂評價量表，這樣可以促進學生對學習活動進行更為深入的思考。本著評價主體多元化的原則，采取學生自我評價、組內成員間互評以及教師對學生評價3種方式，對主題探究學習過程中表現出來的能力、探究成果的整體質量以及團隊合作精神做出綜合評價，多角度地為學生提供有關自己學習、發展情況的信息，幫助學生更加全面地認識自我(見表1、表2)[9-10]。教師要特別強調一個基本原則，就是在評價過程中，首先需要關注同學的優點和長處。采用問卷和師生座談方式了解教學效果和學生對該教學的評價。

表1 學生自評和組內成員間互評的評價量表

表2 教師對學生的評價量表

2 結果

教師針對各小組的學習情況、查閱文獻以及團隊合作情況等進行總結點評，肯定學生通過這次網絡探究學習和情景模擬，不僅獲取了關于體質調護的豐富知識，更重要的是學會了學習和研究的方法、過程及手段。并且能深刻地體會到體質對一個人健康的重要性，不同的體質稟賦需要進行針對性的調護。最后提出一些延伸性的問題，促使學生就該主題相關的知識進行拓展，比如在體質調護方面你還想繼續探究什么內容？解決哪些問題？48名學生均認可WebQuest結合情景模擬教學模式，認為與傳統模式相比較，WebQuest結合情景模擬教學模式更能激發學生的學習興趣。通過此次學習，不僅掌握了“體質調護”的理論知識，更能深刻體會“體質辨識”在“治未病”中的地位和作用，而且熟練掌握了9種不同體質的中醫調護方法。自主探究學習增大了自我發揮的空間，有效拓展了知識視野；分組合作的學習方式增加了同學之間的互動性，充分發揮了每個同學的優勢，而且為了小組集體的榮譽，為了對其他組員負責，大家都會更加努力的學習。

3 討論

WebQuest教學可以分為短周期和長周期2種，針對高職護理專業中醫護理課程的特點，其教學目標主要是獲取和整合知識，所以筆者用得最多的是短周期的WebQuest。在教師的引導下，學生基于網絡針對學習主題以小組的形式進行探究了解，通過完成收集資料、分析并綜合整理、匯報成果、總結反思等任務環節，獲取了大量的新知識。而情景模擬教學的特征是以接近現實工作內容為場景，學習者主動參與崗位角色扮演，有機會掌握工作中的流程或操作規則[11-12]。教學實踐證明：將WebQuest和情景模擬教學有機的結合，不僅可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍[13]，還可以提高學生獲取信息、處理信息、解決問題、語言表達、護患溝通、臨床實踐等能力[14]，為學生進入臨床奠定良好的基礎。由此，筆者認為WebQuest結合情景模擬教學模式對中醫護理的教學來說，是一種比較好的新型中醫護理人才培養模式[15]。

[1] 陳文松.中醫護理[M].北京：人民衛生出版社，2014:55-56.

[2] Dodge BJ.The WebQuest Design Process[EB/OL].http://webquest.sdsu.Edu/materials.htm.

[3] 鄒小燕，宋曉麗.婦產科護理學WebQuest教學模式的應用[J].中國醫藥指南，2015,13(29):291-293.

[4] 陳潔瓊.運用情景模擬法提高財經法規課堂教學效率[J].職業教育研究,2013,31(2)：105.

[5] 屈玉明.中醫護理[M].北京：人民衛生出版社，2016:122-125.

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[7] 龐亞亞.中醫體質分類在優質護理中的應用[J].山西職工醫學院學報,2013，23(6)：48.

[8] 張曉天，劉慧俊.中醫治未病和體質學說與亞健康的關系[J].中國民族民間醫藥,2010,19(6):82.

[9] 楊從容.在高職教學中引入WebQuest教學模式的思考[J].中國職業技術教育,2007(16)：43.

[10] 李霞，楊傳斌.對WebQuest評價環節的一些探討[J].現代遠距離教育,2004,10(4)：56.

[11] 馬維紅，李琦.情景模擬教學法在全科醫學概論教學中的應用效果研究[J].中國全科醫學，2010,13(25):2787.

[12] 趙美林，劉亞紅.“情景模擬法”在高職護生教學中的實證[J].職教論壇,2012,5(5)：16.

[13] 賈娟娟，張艾麗.情景模擬教學法在急危重癥護理教學中的應用與探索[J].職醫師在線,2016,11(21)：36.

[14] 薛盟舉.《中醫護理學》教學中存在的問題及對策[J].河北中醫,2012,12(34)：1916.

[15] 曲振瑞,曲亞麗.情景模擬教學法在急救護理學教學中的應用效果探索[J].中國中醫藥咨訊，2011,3(14):35.

(本文編輯范秋霞)

Application of WebQuest combined with scene simulation teaching model in TCM nursing teaching

Yu Xueqin

(Shanxi Province Chinese Medicine School,Shanxi 030619 China)

余雪琴，講師，碩士研究生，單位：030619，山西省中醫學校。

信息 余雪琴.WebQuest結合情景模擬教學模式在中醫護理教學中的應用研究[J].護理研究，2017，31(20)：2556-2558.

G642

B

10.3969/j.issn.1009-6493.2017.20.039

1009-6493(2017)20-2556-03

2017-03-13；

2017-06-10)