對習慣性作弊的疏導及思考

○石麗媛

對習慣性作弊的疏導及思考

○石麗媛

【案例呈現】

小詩是一名高一女生，因為期中考試作弊，被政教處通報批評。她內心很郁悶，剩下的科目也不敢考了。班主任和小詩溝通，得知小詩是控制不住自己才會作弊，就算看到自己會做的題目，還是想翻書，于是建議小詩來進行心理咨詢。

小詩走進咨詢室，坐下后許久都沒有說話，微微低著頭，眼神看上去有些呆滯，頭發凌亂，精神萎靡不振，將近5分鐘都沒有任何動作。我給她倒了一杯水，講解了心理咨詢的保密原則，小詩身體似乎有些放松，終于開口講述了自己的故事。

這次期中考試小詩大部分科目都作弊了，因為她總是控制不住自己。政教處對小詩進行了處分，她特別害怕父親知道。前幾天，小詩在學校玩手機，被班主任沒收，父親知道后打了她一耳光。平時，父親總是拿她和別人比較，說她不如姐姐好，不如同學棒。小詩對父親是既討厭又懼怕。

【分析與疏導】

我主要運用焦點解決短期咨詢技術對小詩進行輔導，旨在引導她發現自身的閃光點，挖掘自身更多的能量資源。焦點解決短期咨詢技術是指以尋找解決問題的方法為核心的短程心理咨詢與治療技術。它以巧妙的問詢方式，通過尋找例外和小的改變，幫助來訪者找到解決問題的資源，實現咨詢目標。它的基本理念有：從正向思考出發、事出未必有因、小改變帶來大變化等。通常采用的提問方式是：你這么做，是寄托了什么希望呢？如果問題解決了，你覺得會發生什么奇跡？以前有無類似經驗，你是怎么做的？現在做些什么可以改善問題，如何去做……

我想，小詩“控制不住”考試作弊一定跟她父親有很大關系，因此，有必要首先緩解她對父親的恐懼。從小詩的陳述來看，父親令她恐懼的原因有：一是父親的暴力行為——有時候會打耳光。每個人都有自尊心，尤其是女孩子，這么大還被父親扇耳光，會令其顏面掃地；二是父親經常拿她和別人比較，加重了小詩自卑與脆弱的心理；三是父親的言語恐嚇，讓小詩膽戰心驚；四是父親對她的成績很在意，因此她害怕落后，害怕再次被打。

我趁小詩母親來接小詩回家的時候，和她進行了約定：回家后和小詩父親協商好，不要打小詩。小詩當前情緒不太好，父母應注意觀察小詩的行為。小詩現在很在意處分，有些不知所措，因此家人的陪伴是最重要的。回家后不要和孩子談成績，盡量照顧好她就可以，不要將她與別人比較。

小詩在學業上本來就不盡如人意，如果家長總是盯著小詩的薄弱點，無疑會給她沉重一擊，使她原本脆弱的心理更加脆弱。小詩其實有閃光點，父母應多給予表揚、鼓勵，讓她更加自信。

小詩回家幾天后，我想她的情緒應該好一些了，于是特意詢問班主任。班主任說不會在班上張貼小詩被處分的通告，以免刺激到小詩，還提醒其他同學不要當著小詩說作弊的事，更不能挖苦、嘲笑、諷刺小詩。因為小詩的行為是有心理原因的，同學們應給予理解。我請班主任與其他任課老師協調好，課堂上多關注小詩，多鼓勵她。

小詩的案例對學校來說比較有代表性。考試作弊固然不對，但學校有必要了解學生考試作弊的動機是什么。有些學生確實抱有投機取巧的心理，但也有一些學生背后還另有隱情。如果處理不當，將對學生造成很大的傷害，比如會被貼上作弊標簽，同學們會用異樣的眼光看待，勢必會影響個體的自信。當教育者發現學生作弊時，不妨考試后先找學生了解情況，然后根據情況作出處理。其實，教育者的寬容也是對作弊者的一種教育，因為潤物細無聲的教育才能深入人心。