賞識教育也需要批評

滄州市教育局石油分局第四中學 張慧錦

賞識教育也需要批評

滄州市教育局石油分局第四中學 張慧錦

我教過一名女孩，她的識字量、課外閱讀量都很大，上課發言特別積極，經常得到老師的表揚。有一次，她的一張試卷中出現一個低級的錯誤，我把她叫到辦公室給她指出來，她的臉色很難看。我立刻笑著說：“這也不是什么大毛病，但是小錯誤也是要改的啊！”說完就讓她回教室了。隨后就有學生來告狀：“老師，李一回教室時一邊走，一邊團她的試卷，嘴里還嘟囔著什么。那樣子可嚇人了。”第二天我收回試卷時，她的試卷果然被團得皺皺巴巴。

我及時和家長取得了聯系。我了解到孩子的父親在井隊上班，長期不在家，她從小跟媽媽長大，媽媽經常夸獎她，讓她養成了只能聽表揚，挨不得一點批評的毛病。隨著年齡的增長，李一出現的問題也越來越多。無論是生活上還是學習上犯了錯誤，家長一批評,她就和家長狡辯，不服媽媽的教育，只有看到媽媽真的著急了、生氣了，對她動了怒，她才氣囊囊的不再說話。媽媽和孩子的爭吵正在逐步升級階段，媽媽也很苦惱。我就和家長商定要給孩子適當的挫折教育。此后，我和她媽媽都不再刻意地表揚她，讓她慢慢適應沒有表揚的日子。

在以后的日子里，她的作業書寫質量明顯下降，作業做得不夠認真。我就在她的作業本上寫上“只有用心，才能寫好”“這還是你的字嗎？”等等勸解、期待的話語。她上課不再專心聽講，有時甚至說話，搞小動作，以此來回敬老師對她的態度。有一天上課，我讓學生讀課文，她不但自己不讀，還拽著她的同桌說話。我讓學生停下來，請她來讀課文，結果，她讀得不但流利，而且很有感情。讀完課文，李一的臉上露出了笑容。我嚴肅地說：“同學們，我相信你們當中有許多人在課下都把課文讀熟了，為什么你們課上還能那么認真地讀課文，因為你們心中有老師，尊重老師，所以能聽老師的話，按老師的要求去做。為什么有的人不但不讀書，而且還說話，難道讀熟了課文就有說話的理由嗎？你即便讀熟了課文，文章的意思你理解嗎？詞語的意思你知道嗎？我提出一個問題你一定能答出來嗎？”我這一通沒有指名的批評后，她的臉紅了，頭也低下了。我想：通過我對她心照不宣的批評，她應該認識到自己的不足了吧。真希望她能體會到老師的良苦用心，從行動上有所變化。過了幾天，在一次語文考試中，她的作文寫得很好，我把她的作文用投影儀投到黑板上，邊讀邊評價，跟全班同學分析這篇文章哪些地方寫得好，哪些地方還有不足，應該如何去改等等。于是，我又看到了她燦爛的笑容。

在我的就事論事的批評和表揚中過了一個月，我驚喜地發現孩子的作業書寫工整了，上課回答問題更積極了，并且與同學的關系更融洽了。家長也反映孩子變了，在家里也能聽進去不同意見了。

從上面的故事中我體會到賞識教育也需要批評。但是批評學生要適度、適時，要就事論事，對學生的批評要有理有據，才會使學生心服口服地接受批評，認識到自己的錯誤，從而得以改正。同時，老師也要看到孩子的優點、閃光點，及時地予以表揚，孩子才能真正感受到老師的批評是為了自己好。另外，學生不良習慣的養成決非是一朝一夕的事，要學生改掉毛病，自然要和家長取得聯系，要得到家長的支持。教師在對學生批評和懲罰之后，要以寬容的心態給學生克服缺點的時間，允許他們有反復。