提高應用型本科高校教學管理有效性研究

嚴五胤

[摘 要]教學管理是學校管理的重要組成部分，提升教學管理的有效性有利于保證教學的順利開展。因此，應用型本科高校應結合本校的具體情況，實現教學管理規范化，逐步提升應用型本科高校教學管理有效性。本文在分析應用型本科高校教學管理現狀的基礎上，提出提高應用型本科高校教學管理有效性的對策。

[關鍵詞]應用型本科；高校；教學管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.153

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02

作為高等教育的核心任務，提升應用型本科教學管理質量對實現教育強國具有非常重要的作用。作為高校管理中不可或缺的部分，教學管理工作不僅直接影響實際教學質量，還影響教學的順利開展。應用型本科與普通本科人才培養存在較大差異，應用型本科旨在培養滿足社會發展需求的高素質、應用型人才。筆者結合經濟社會發展特點及本科高校教學管理存在的問題，提出提升應用型本科教學管理有效性的對策，為實現預期人才培養目標提供保障。

1 教學管理的有效性

教學管理有效性實際上是指利用教學管理決策、組織、協調等職能實現教學活動優化，合理配置教學資源，激發應用型本科教學管理的活力，提升教學管理效率及水平，從而通過有效管理，最大限度地實現高校的教學管理目標。總的來說，教學管理有效性主要包括教學實踐有效性、學習活動有效性及教學管理機制有效性。

教學實踐有效性的責任主體為全體教師，基于應用型人才培養的根本目的，教師應采用有效的教學管理手段，在教學實踐活動中調動學生的積極性、主動性，從而使學生得到全面發展。

學習活動的有效性則是指學生群體在科學的教學管理制度體系、方法下，規范個人學習行為、態度，在日常學習過程中，根據教學要求，完成相關學習任務，配合教學管理工作中與學生相關的活動。

要想實現教學管理機制的有效性，需要工作人員認真分析當前教學管理機制中存在的問題，并提出具有針對性的解決方案，使教學管理制度體系更為完善。在科學的教學管理機制下，應用型本科高校教學管理工作效率將大大提高。

2 應用型本科教學管理現狀

隨著現代化教學管理理念的不斷深入，應用型人才培養已經成為當前我國人才培養戰略的重要內容之一，相關應用型本科高校的創辦、專業設置、師資隊伍建設等，均以應用型人才培養為中心，辦學水平不斷提高，滿足了我國現代化建設過程中對人才的需求。然而，在我國現階段產業結構調整過程中，應用型本科高校在教學管理、人才培養等方面的不足日益凸顯，具體表現在以下四方面。

2.1 應用型本科高校教學管理理念落后

本科高校教學管理工作主要由分管校長、教務部門及下屬各院系負責人承擔，而教師與學生都是被管理的對象。在傳統教學管理理念下，教師與學生無法參與到本科高校日常教學管理工作中，且相關行為受到制約，再加上管理手段缺乏人性化，導致教師與學生存在明顯抵觸情緒，教學管理工作效率偏低。

2.2 教學管理體系不合理

一是教學管理內容陳舊、單一。多數應用型本科高校注重學生的行為管理，輕知識交流傳遞；重視專業知識教育，輕思想道德教育；過于強調集中性、統一性與單一性的教學方法，輕視對學生創新意識和創新能力的培養。二是教學管理模式機械化。多數應用型本科高校的教學管理者一味地要求管理對象事事服從管理制度，教學管理模式較為機械化，導致學生出現反感心理。三是教學管理考核方式較為死板。首先，評價主體較為單一。多數應用型本科高校的教學管理評價主體較為單一，只包括教學和學生，未引入家長和社會等作為評價主體。其次，考核的方式比較單調和死板。特別是在教學管理工作業績考核的評審上，有很多學校太過于去注重科研成果，忽視教學任務。

2.3 缺少科學的教學管理評價標準

應用型本科高校的教學管理評價制度過于形式化、程序化、機械化，對教師的評價主要交由學生完成，以學生對課堂教學的滿意度為評價標準，但并未將教師是否完成教學目標納入教學評價標準體系。

2.4 教學管理隊伍的專業素質有待提高

教學管理工作人員專業素質的高低將直接影響教學管理工作的開展。在應用型本科高校教學管理隊伍中，大多數工作人員雖具備一定的文化水平，但是，由于缺少專業理論培訓，教師專業素質不高，導致在教學管理工作中無法正確使用科學的方法。不僅如此，部分教學管理工作人員在管理工作中缺乏主動性與積極性，教學管理效率與效果均不明顯。

3 提高應用型本科高校教學管理有效性的途徑

應用型本科高校應結合自身教學管理工作的實際情況，從轉變傳統教學管理理念，深化教學管理運行機制改革，構建科學的教學管理制度體系，利用信息化教學管理手段，構建專業的教學管理隊伍五個方面出發，切實提高教學管理的有效性。

3.1 轉變傳統教學管理理念

提高應用型本科高校教學管理水平的關鍵是轉變傳統教學管理理念。應用型本科高校應結合自身實際情況，借鑒國外高校在應用型人才教育管理工作中的經驗，形成具有時代特色的教學管理理念。在轉變傳統教學管理理念的過程中，各應用型本科高校要從人本管理、目標管理、創新管理三個方面入手。

樹立人本管理理念，是指將人作為教學管理工作的中心，由傳統教學管理工作中的強制約束轉變為人性化管理，采用柔性引導的方式，調動教師、學生的主動性、積極性和創造性，在提高課堂教學質量的同時，改善教學管理效果。

樹立目標管理理念。目標實現與否是教學管理效果評價的最終依據，教學管理工作人員的一切行為均以目標為出發點，而樹立目標管理理念是為了明確應用型本科高校人才培養的根本目的，因此，各應用型高職院校應樹立目標管理理念，確保教學管理目標的一致性，避免目標發生偏移。

樹立創新管理理念，是現階段應用型人才培養的難點。為此，應用型本科高校教學管理工作人員應從教學管理模式、管理制度、管理機制、管理手段等多個渠道進行創新，從而提高教學管理工作的適應性，提高教學管理水平。

3.2 深化應用型本科高校教學管理運行機制改革

現代教學管理機制的穩定需要各部門相互配合，它在一定程度上決定了教學管理工作質量。深化教學管理運行機制改革能夠促進高校在教學管理的進一步發展。應用型本科高校可以在其內部建立兩級教學管理機制，明確不同責任主體要承擔的具體任務及責任，從而保障教學管理工作的有效開展。

建立兩級教學管理機制，包括校級和二級學院管理機制，充分發揮二級學院的教學管理優勢，將校級教學管理部門從繁重的事務性管理工作中解脫出來。在管理過程中，要將教學管理工作的重心放在教學管理方法的創新研究上，從而更好地指導教學管理工作的進一步發展。

此外，校級教學管理部門與二級學院之間應明確權責關系，二級學院的教學管理工作應在校級教學管理部門的指導下開展，但這并不意味著校級教學管理部門能隨意干預二級學院的正常教學管理工作。校級教學管理部門在發揮監督作用的同時，應鼓勵二級學院根據自身情況，構建與之相適應的教學管理制度體系，進而提高整體教學管理質量。

3.3 構建科學的教學管理體系

傳統教學管理理念對應用型本科高校人才培養有著一定的借鑒作用，然而，隨著人才市場需求的變化，基于傳統教學管理理念的制度體系已經無法滿足應用型本科高校教學管理的要求。因此，應用型本科高校應構建科學的教學管理體系，調動教師與學生的積極性、主動性，推動教學管理工作的有序開展。

3.3.1 完善教學管理工作基本制度

所謂教學管理工作的基本制度，是指應用型本科高校人才培養方案的制定、實施所要遵守的制度，其約束對象除教師、學生外，還包括教學管理工作人員。教學管理工作基本制度要明確規定將應用型人才培養理念融入課程內容設計、實踐教學、考核評價、教學評價等諸多環節。完善的教學管理基本制度能確保教學目的最終實現，為教學內容的設計及學生的學習，提供方向性指導。

3.3.2 落實教學質量監控制度

為了保證教學管理的實施效果，各應用型本科高校的教學管理工作人員要按照制度要求進行操作，對于違反教學管理制度的行為，采取措施進行處置。在教學管理工作過程中，應用型本科高校要落實教學質量監控制度，創新教學質量監控方法，從而不斷提升教學管理質量。

3.4 有效利用現代化信息教學管理平臺

近年來，網絡技術與電子信息技術快速發展，網絡平臺的出現，為人們的工作、生活、學習帶來了極大的方便。將現代化信息教學管理平臺應用于應用型本科高校教學管理工作中，將明顯提高教學管理效率和管理質量。

信息教學管理平臺涵蓋教學計劃管理、課程管理、運行管理、考試管理、成績管理、學籍管理等教學管理項目，且平臺上的相關內容可以進行選擇性刪減。以選修課為例，學生可以通過教學管理平臺進行自主選課，教學管理平臺根據學生選課的情況進行課程調整。信息教學管理平臺的利用大大減輕了教學管理工作人員的壓力，教學管理的事務性工作完全可以通過信息教學管理平臺實現。

通過不斷完善信息教學管理平臺，可實現對學生入學后的全周期教學管理，利用大數據技術對學生的學習情況進行統計分析，輔助教學管理工作人員對學習存在問題的學生進行針對性管理。此外，在互聯網技術的支持下，相關教學資源能通過平臺進行共享，學生可在教學管理平臺上進行自主學習。

4 結 語

應用型本科高校教學管理模式改革是當前我國人才發展戰略改革的必然要求，通過理念創新和制度改革，激發教師、學生的主動性和積極性，利用現代化信息技術，實現教學管理工作的制度化、規范化、科學化和信息化。在教學管理理念創新與制度改革過程中，應堅持以教師的專業教學水平與學生學習效率提高為根本，保證教學管理改革方向上的正確性，以滿足社會各領域對應用型人才的需求，適應我國人才發展戰略的新形勢。

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