淺析教師課程意識和課程能力對課程建設的影響

【摘要】課程建設是課程改革的核心，直接關系到高職院校的人才培養質量。然而，在課程建設的各種要素中，教師的課程意識和課程能力起著決定性作用。本文結合《動畫設計》課程建設，闡述關于教師課程意識和課程能力對課程建設的影響，以期引起廣大教師和學校教學管理者的重視。

【關鍵詞】課程意識 課程能力 課程建設 課程改革 動畫設計

【課題項目】2015年度云南省高等職業院校優秀骨干教師高端研修項目——《動畫設計》課程建設。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0254-01

高職教育經過十多年的快速發展，雖然辦學規模不斷擴大，已經占據了我國高等教育的半壁江山，但是高職教育的競爭也越來越激烈。因為課程改革和建設事關一個學校的人才培養質量、辦學特色和核心競爭力，所以各校都十分重視這項工作，積極開展了以課程建設為重點突破的內涵建設和特色辦學改革，并取得了不少成績。現結合本人主持完成的“2015年度云南省高等職業院校優秀骨干教師高端研修項目——《動畫設計》課程建設”項目，談談教師的課程意識和課程能力對課程建設的影響。

1.課程建設項目情況

《動畫設計》課程建設項目是經云南省教育廳批準，由我院圖形圖像專業教研室教師團隊負責建設，建設期一年。從2015年12月起立項建設至2016年11月結束，并在2個年級的4個專業6個班級中進行了積極實踐。通過一年的課程建設和教學實施，得到了校外專家、行業企業專家、校內督導及學生們的高度評價，學生的學習興趣、實踐動手能力、專業技能水平等都有了顯著提高。我們在課程建設和課程實施過程中特別關注了不同教師帶來的差異性影響。我們在項目建設過程中特別強調教師在課程建設和課程實施中的主導地位和作用，始終堅持“沒有教師的發展就沒有課程的發展”、“一位好教師就是一門好課程”的課程建設理念（這里的“好教師”僅指具有較強課程意識和課程能力的教師）。我們始終把樹立和增強教師的課程意識和課程能力作為《動畫設計》課程建設的關鍵點來抓。事實證明，不同教師其課程意識和課程能力不同，對課程建設和實施效果的差異也比較明顯。

2.教師課程意識和課程能力在課程建設中的體現

教師對課程系統的理解與把握乃至創造的程度，反映了教師的課程意識和課程能力水平狀況。傳統的課程改革或教學改革，主要是從教學內容、教學方法與手段改革等方面去下功夫較多，很少有從教師課程意識和課程能力這個角度去思考和研究。過去，教師大都是在既定的要求下，做“教學大綱”、“教學計劃”、“教材”的被動接受者和執行者，更多扮演的是“傳聲筒”角色。其實，每位任課教師才是我們進行課程建設的基礎和關鍵，是開展課程建設和改革的最具活力和最有影響力的要素。而影響教師教學行為的核心因素就是教師的課程意識和課程能力[1]。教師課程意識和課程能力在課程建設過程中主要體現在以下三個方面：

2.1 體現在課程設計思路中

教師是課程設計和實施的主體，又是課程的創造者和開發者。所以，在課程設計中要充分體現教師的主體意識，教師的主體意識也就是教師課程意識和課程能力的具體體現。《動畫設計》是一門面向計算機類相關專業開設的操作性比較強的專業核心能力課。課程本著以專業能力培養為主線、兼顧社會能力、方法能力培養的設計理念，著重發展高職學生的專業實踐技能，整個課程教學設計緊緊圍繞高技能人才培養的目標展開。所以，在課程設計中要求教師要充分發揮專業自主權，將自己的專業體驗和感悟、獨特的有價值的經驗有機融在課程內容中，不斷創造課程實施的新經驗，積極探索有效的教育教學策略，并從學生實際出發，及時選擇、處理課程內容和變革學習方式，進一步引領和推動學生的專業學習和新課程建設。并要求教師在課程活動設計中要根據任務和項目開發需要的知識與技能規劃教學進度，組織課堂教學，確定學生實訓任務，在循序漸進完成任務開發的同時實現教學目標，做到學習與工作的深度融合。

2.2 體現在課程目標設定中

《動畫設計》課程目標設定是通過本課程的學習，讓學生能使用Flash軟件繪制圖形、制作電子賀卡、電子相冊、廣告動畫、MTV動畫、電子閱讀物、動畫片、游戲動畫、網站動畫以及電子課件等；熟悉Flash動畫的應用領域以及各種類型，掌握Flash動畫的設計思路和制作方法。在項目實戰中培養學生的設計能力、團隊合作與溝通能力、自主學習與創新能力，為今后從事Flash動畫的設計與制作工作奠定堅實的基礎。這就要求教師要根據自身的課程意識和課程能力完整地把握動畫設計與制作的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等不同維度的課程目標，注重結合教材與學生實際，對課程目標做精細分解與設計，關注目標的達到程度和學生發展狀態。特別是要注重對《動畫設計》課程的批判與創造，注重課程意識的動態生成與重建，尤其是要為課程目標的實現不斷地為預設課程創造性地進行處理，為學生主動學習留下發展空間。

2.3 體現在課程資源開發和利用中

課程建設離不開課程資源的開發利用，但對課程資源的合理整合有賴于教師的課程意識和課程能力。《動畫設計》課程要求任課教師必須具有豐富的圖形圖像處理與二維動畫制作知識（包括理論知識和實踐知識）、課程開發能力、基于學生能力培養的教學能力、為社會提供服務的服務能力等。特別是對本專業行業新發展的及時追蹤與研究，結合課程建設的新動態、學生學習的新需要和社會發展的新需求，積極進行課程資源開發與利用，是檢驗教師課程意識和課程能力的具體體現。一方面要求教師要創造性地利用好教材。凡課程意識和課程能力強的教師都善于結合學生實際和市場需求“用”教材而不是“教”教材，緊扣課程標準而不是局限于教材本本；另一方面是要求教師要積極開發和利用教材以外的文本性和非文本性課程資源，為課程價值的實現和學生發展提供更多平臺。

3.結束語

課程建設是深化職業教育改革中一個常說常新的話題。不同時期、不同課程、不同教師做法各異，但其中教師的課程意識和課程能力對課程建設的影響是最關鍵、最直接的，其強弱、大小將直接影響課程建設成效。培養高職教師的課程意識是當前高職院校教學改革的需要[2]，而學歷、教齡、培訓次數對專業教師課程意識影響顯著[3]。學校加強對教師課程意識和課程能力的培養，有助于教師自身的成長，有助于促進學生的發展，有助于課程的優化，有助于學校教育教學的改進[4]。同樣，教師作為課程建設的主要建設者和實施人，自己也要不斷加強學習，努力提高自己的課程意識和課程能力，才能把課程建設得更好。

參考文獻：

[1]王靜靜；大學教師課程意識的現狀與對策——基于湖南長沙幾所高校的調查[J]；湖南師范大學， 2009

[2]王艷紅；高職教師課程意識的培養[J]；北京工業職業技術學院學報； 2008， 7（4）：66-68

[3]高智華；職業院校專業教師課程意識現狀調查[J]；黑龍江畜牧獸醫；2012（3）：153-155

[4]http：//www.sytfwy.com/news/xiaoyuanchuanzhen/201510/770.html；強化課程意識，推進課程建設；發布時間：2015-10-20 作者： admin

作者簡介：

李若娟（1976—），女，碩士，白族，云南大理人，高校講師，從事職業教育研究和計算機類教學工作。