探討高職高專英語應(yīng)用能力考試對高職英語教學(xué)的反撥作用

關(guān)薇

【摘要】目前我國對于高等院校的英語應(yīng)用能力考試是針對高職高專院校內(nèi)非英語專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的考核方式，目的是希望對學(xué)生的英語使用能力和知識掌握情況進(jìn)行考核，希望能夠讓學(xué)生的英語交際能力提升。本文就我國高職高專學(xué)校的英語教學(xué)問題進(jìn)行了探討分析，并提出英語專業(yè)的考試對學(xué)校英語教學(xué)的反撥作用。希望經(jīng)過教師的不斷努力，能夠讓積極的影響得到放大。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語應(yīng)用能力考試 英語教學(xué) 反撥作用

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0105-01

我國對于高職高專院校中學(xué)生的英語能力測試主要是由我國教育部批準(zhǔn)供學(xué)生自愿選擇參加的考試，該考試是對學(xué)生的日常英語能力以及涉外交際能力進(jìn)行的考驗，這樣的考試是希望通過考核的方式來讓學(xué)生的語言應(yīng)用水平提升，培養(yǎng)有助于我國發(fā)展的人才。這樣的考核方式對英語教學(xué)具有反撥效果，其影響有積極面和消極面兩種，本就此進(jìn)行了簡單的分析。

1.我國高職高專英語教學(xué)中存在的問題

高職高專英語專業(yè)應(yīng)用能力的考試主要包括：對英語語法的測試，對聽力、閱讀理解、寫作和翻譯的測驗。考試中翻譯所占的比重大約為20%，主要包含有段落和句子的翻譯兩種。現(xiàn)在的英語考試翻譯題目難度越來越大，而翻譯教學(xué)中的問題也日益突出，很多的翻譯問題對學(xué)生的英語考試發(fā)揮產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。因為進(jìn)行英語教學(xué)時，很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，翻譯試題又是對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的考核，那么基礎(chǔ)差的學(xué)生就會感覺到非常困難，英語翻譯的教學(xué)方式也相對的比較單一，教師對翻譯教學(xué)的重視度也比較低。可是因為英語翻譯是英語考試的重點(diǎn)，翻譯不是單純的語言轉(zhuǎn)換，更多的還是語法的體現(xiàn)，是學(xué)生語言基礎(chǔ)的反映，需要對問題進(jìn)行合理的分析，廈門我們就對英語教學(xué)的學(xué)生翻譯問題進(jìn)行了探討。

首先考試中的翻譯問題多數(shù)都是因為學(xué)生的專業(yè)知識不扎實(shí)，不了解翻譯段落知識背景，因此在翻譯的時候會有較大的失誤。如果想要將文章或內(nèi)容翻譯到位，應(yīng)該要根據(jù)當(dāng)時的社會背景來進(jìn)行翻譯，考慮當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)等環(huán)境，對原文進(jìn)行理解，這樣就要求學(xué)生有足夠多的知識積累，能夠?qū)ι鐣⒔?jīng)濟(jì)、人文、地理等知識熟悉。例如：Governor Franklin D.Roosevelt stated in 1930.這個句子的翻譯是州長富蘭克林羅斯福在1930年發(fā)表聲明，但是卻有人在不了解美國歷史的情況下進(jìn)行翻譯，譯成了總統(tǒng)富蘭克林羅斯福在1930年發(fā)表聲明，出現(xiàn)的嚴(yán)重的翻譯上的錯誤。其次在翻譯中出現(xiàn)問題的原因是缺乏翻譯的技巧，在沒有掌握翻譯技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行翻譯，會使翻譯過于中文化，這主要是因為翻譯者沒有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識，學(xué)生如果英語基礎(chǔ)薄弱，英語的詞匯量掌握的太少，則會在翻譯中因為不認(rèn)識詞語而造成無法翻譯。這需要教師對英語翻譯教學(xué)引起重視，能夠從基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，對英語詞匯、語法等進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生能在高職高專英語能力考試中發(fā)揮出水平，提升學(xué)生的英語能力。

2.高職高專英語能力考試對高職英語教學(xué)的反撥作用

2.1對高職英語教學(xué)的反撥作用

高職高專英語考試對高校英語教學(xué)的反撥作用既有積極的一面也有消極的一面。首先，高職高專英語測試能夠正面積極的對學(xué)校教學(xué)工作產(chǎn)生反撥效果，能夠讓教師的教學(xué)能力提升。高校英語能力測試可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，對學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識具有鞏固作用，可以讓學(xué)生對英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行掌握，對教學(xué)具有指導(dǎo)作用。高校開展英語專業(yè)能力測試，能夠讓教師對學(xué)生問卷中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，對學(xué)生的教學(xué)尋找最佳的方法，為學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助教師制定出比較完整的教學(xué)體系，讓教師的教學(xué)能力提升。這樣的英語能力測試可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。其次，高職高專英語應(yīng)用能力考試的消極作用則是讓學(xué)習(xí)傾向于應(yīng)試教育。教學(xué)中，教師為了提升學(xué)生的成績而進(jìn)行教學(xué)，沒有從應(yīng)用能力方面入手，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理，對學(xué)習(xí)比較焦慮和煩躁。英語教學(xué)的目的是針對考試而不是為了應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺少歡樂氛圍，高職院校學(xué)生的成績提升了，英語能力卻不一定提升，導(dǎo)致學(xué)生以后的人生道路會放棄英語，這不是我們開展教育的目的。

2.2提高積極反撥作用的措施

為了讓學(xué)生英語能力提升，要不斷提升高職高專英語應(yīng)用能力考試對高職高專英語教學(xué)所產(chǎn)生的正面影響力。首先教師應(yīng)該要對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，探尋合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)該要對學(xué)生的英語口語能力和語法給予重視，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)各國文化知識提供幫助，加強(qiáng)他們的文化背景的了解程度，通過多媒體教學(xué)方式來讓課堂變得輕松愉快。對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，提升他們的口語能力和水平，淡化應(yīng)試教育模式，讓學(xué)生在提升成績的同時也提升英語應(yīng)用能力。其次，學(xué)生對自己的語言綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，對自己的英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，并且要注意提升自己的英語素養(yǎng)。關(guān)注職業(yè)使用英語和應(yīng)試的結(jié)合，將英語學(xué)習(xí)和專業(yè)技能進(jìn)行結(jié)合，保持兩者的聯(lián)系，讓學(xué)生的英語應(yīng)用能力獲得提升。

總而言之，高職高專英語能力測試是會影響高職院校英語教學(xué)，其產(chǎn)生的反撥作用既有積極的正面影響，同時也會有反面影響，因此在制定相關(guān)措施的時候要強(qiáng)化學(xué)生的英語應(yīng)試能力，讓積極的反撥作用得到放大，淡化消極的影響，對教師的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)過程中進(jìn)行摸索，不斷的改進(jìn)，以提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力為目的。經(jīng)過教師的不斷努力，一定能夠讓積極的影響得到放大，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績的提升以及英語應(yīng)用能力的提升雙重收獲。

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