高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探索

楊春霞

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，教育水平也在不斷提高和進(jìn)步。目前人們對高中階段的教學(xué)水平和質(zhì)量的重視程度非常高，尤其是高中階段的語文教學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的新課程改革不斷推進(jìn)，在相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到字啊教學(xué)過程中應(yīng)該要滲透傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠受到傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)我國的民族精神。本文就高中語文教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 高中語文 有效途徑 探索

【中圖分類號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0153-02

我國歷史悠久，傳統(tǒng)文化也是源遠(yuǎn)流長，在我國不斷發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)文化一直是讓我們感到驕傲的。但是隨著我國不斷加快的現(xiàn)代化進(jìn)程，人們不斷忽視傳統(tǒng)文化的重要性，在教學(xué)和生活中人們更多注重的是圖像文化、網(wǎng)絡(luò)文化等，高中階段學(xué)生對傳統(tǒng)文化的關(guān)注度也很小。語文教學(xué)作為傳統(tǒng)文化的載體，在傳播傳統(tǒng)文化的過程中發(fā)揮著重要的作用，因此我們要十分重視語文教材中蘊(yùn)含的豐富的傳統(tǒng)文化，在高中語文教學(xué)中應(yīng)該要滲透傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠更好地繼承和理解傳統(tǒng)文化。

1.傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中的重要性

在高中教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生承受著高考的壓力，語文教學(xué)中老師更加注重的是對相關(guān)的考點(diǎn)講解，使學(xué)生能夠掌握基本的考點(diǎn)，繼而在考試中取得高分，老師在課堂上主要是利用滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式無法促使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。在高中語文教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些經(jīng)典詩詞，老師采取的教學(xué)方式主要是對重點(diǎn)詞義進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行考試重點(diǎn)背誦，這樣學(xué)生無法深刻體會(huì)到優(yōu)秀文化作品中蘊(yùn)含的價(jià)值。除此之外，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中過于借助于輔助書籍，在學(xué)習(xí)中急功近利，因此也無法真正理解傳統(tǒng)文化的重要性。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的價(jià)值和內(nèi)涵能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的品質(zhì)，所以高中語文教學(xué)中，老師應(yīng)該要滲透傳統(tǒng)文化，學(xué)生能夠深入理解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，從傳統(tǒng)文化中感受中華民族的成就和智慧，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中的有效途徑

1.改變高中語文教學(xué)的思維方式

學(xué)習(xí)一門語言，思維方式起著重要的作用，無論是何種語言，其自身具有獨(dú)特的思維方式。我國的漢民族使用漢語，主要的特點(diǎn)就是形象生動(dòng)、簡潔得體。在一些優(yōu)秀的文化作品中，我們經(jīng)常會(huì)看到其中使用的修辭手法，他們能夠更好地提高文章和作品的美感，使文章整體呈現(xiàn)出更加和諧的效果。在古典文學(xué)作品的教學(xué)過程中，老師可以改變教學(xué)思維方式，采用漢語思維方式進(jìn)行文章思路的整理，進(jìn)而促使教學(xué)過程更加流暢，通過文字來理解古典文學(xué)作品中傳遞給我們的內(nèi)涵和宗旨。比如說在講解蘇洵的《六國論》課文中，首先我們能看到這是一篇政治文，通篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論點(diǎn)明確，而且首尾呼應(yīng)。在文章中“一篇之中三致志”更加明確地闡明了對秦國進(jìn)行賄賂的危害和后果，整體文章思路清晰，所以老師在教學(xué)過程中要使學(xué)生理解文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行思路明確、構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鞣绞綄W(xué)習(xí)；在講解蘇軾的《前赤壁賦》文章時(shí)，首先明確文章多使用對偶的修辭手法，更加生動(dòng)地將漢民族的對稱思維方式進(jìn)行體現(xiàn)，老師在講解中要使學(xué)生能夠明確理解這種思維方式，通過學(xué)習(xí)感受其中蘊(yùn)含的語言美，繼而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，同時(shí)使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)傳統(tǒng)文化。

2.挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，老師要深入挖掘語文教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。高中語文教學(xué)中教材中使用的文章大多是學(xué)者在進(jìn)行教材出版時(shí)精心挑選的，這些文章都是我國傳統(tǒng)文化中比較經(jīng)典的文學(xué)作品，所以在教學(xué)過程中老師要將教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，然后將其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行挖掘，尤其是包含民族傳統(tǒng)、哲學(xué)思想等內(nèi)容的文章，老師要對學(xué)生進(jìn)行講解和介紹，使學(xué)生能夠深層次進(jìn)行傳統(tǒng)文化發(fā)現(xiàn)和挖掘。比如說在講解韓愈的《師說》文章中，老師主要講解的內(nèi)容就是從師求學(xué)的原則和方法，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，老師按照文章表達(dá)的主旨和寫作背景進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠真正理解文章的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)到尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。

3.從話語文化意義層面進(jìn)行教學(xué)

語文教學(xué)中受到外部因素的影響主要是體現(xiàn)在話語文化意義中，比如說文化潮流、社會(huì)背景等，所以在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，老師要使學(xué)生能夠充分理解文章中含有的文化意義，比如說在講解《紅樓夢》時(shí)，其中的寶玉挨打內(nèi)容，首先因?yàn)槭录l(fā)生在封建社會(huì)，當(dāng)王夫人得知寶玉即將挨打的時(shí)候，按理應(yīng)該要要立即讓賈母知道這件事，但是文章中對王夫人的做法并沒有這樣描寫，王夫人沒有將這件事告知賈母，反而是馬上穿上衣服出來，從這個(gè)細(xì)節(jié)描寫可以看出王夫人對兒子寶玉的疼愛之情。所以老師在講解過程中應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生對王夫人的話語和行為進(jìn)行分析，進(jìn)而掌握文章人物的心理變化，將文章的主旨找出來并加以理解。

三、總結(jié)

總而言之，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化不僅是新課改的要求，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化能夠有效地陶冶學(xué)生的道德修養(yǎng)。所以高中語文教學(xué)中，老師要十分重視傳統(tǒng)文化的滲透，在教學(xué)中采用不同的途徑在教學(xué)活動(dòng)中滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶，提高語文教學(xué)質(zhì)量和效果。

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