淺析中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)關(guān)鍵

王明

【摘要】伴隨著新課標(biāo)要求的改革，我國(guó)多項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科都開(kāi)始應(yīng)運(yùn)改革的風(fēng)潮，其中語(yǔ)文教學(xué)作為最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也在新課標(biāo)的要求下邁入了改革的浪潮中，而在大步的改革中，語(yǔ)文教學(xué)即要承受前所未有的猛烈批判，也會(huì)迎來(lái)從未有過(guò)的機(jī)遇希望，其中，中學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)言教學(xué)首當(dāng)其沖，語(yǔ)言教學(xué)一直都是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，要讓中學(xué)語(yǔ)文改革有所成績(jī)，那么中學(xué)教師應(yīng)該緊緊抓住語(yǔ)言教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言教學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文 關(guān)鍵

【中圖分類號(hào)】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）21-0120-02

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科是一門貫穿學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，而且語(yǔ)言學(xué)習(xí)還影響著學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解，所以中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量如何直接影響和制約著其他學(xué)科的教學(xué)，這也使得語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)要求和教學(xué)改革始終處于教育改革的前沿。因此，伴隨著語(yǔ)文教學(xué)的改革，越來(lái)越多的教學(xué)問(wèn)題也會(huì)隨之產(chǎn)生。那我們應(yīng)該如何提高語(yǔ)文改革的成績(jī)，其實(shí)只要我們能夠抓住語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵即語(yǔ)言教學(xué)，那么一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

一、語(yǔ)言教學(xué)的意義

1.語(yǔ)言教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科工具性的體現(xiàn)

語(yǔ)言是世界上最偉大的發(fā)明，是人類最偉大的進(jìn)步，當(dāng)然也是人類最重要的交流工具，因?yàn)檎Z(yǔ)言的出現(xiàn)，人類文明和文化才應(yīng)運(yùn)而生，所以語(yǔ)言的重要性不言而喻。由此產(chǎn)生的語(yǔ)文學(xué)科自然也是延續(xù)并且創(chuàng)造語(yǔ)言文明的重要學(xué)科，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文就是語(yǔ)言。而語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生掌握并且理解和運(yùn)用語(yǔ)言這門強(qiáng)大的工具。不少名人都曾說(shuō)過(guò)無(wú)數(shù)的金句名言，表述的便是語(yǔ)言作為思想碰撞的工具，其意義非凡。因此，在人類的歷史長(zhǎng)河中，語(yǔ)言展現(xiàn)了強(qiáng)大的作用。而語(yǔ)文教育的本質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言，擁有這個(gè)打開(kāi)人類交際和發(fā)展這扇大門的鑰匙。就這一點(diǎn)而言語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性是工具，是連接的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和增長(zhǎng)才干的不可或缺的工具。由此得出，我們語(yǔ)文學(xué)科的工具性就是由語(yǔ)言教學(xué)來(lái)體現(xiàn)的。

2.語(yǔ)言教學(xué)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

從中國(guó)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展可以看出我國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生理解文章和欣賞文學(xué)作品的能力，這一點(diǎn)從中國(guó)的語(yǔ)文教材中就能夠看出來(lái)，而中國(guó)的文學(xué)大家也常常借助洋洋灑灑的文字來(lái)傾述自己的感情，因此，在語(yǔ)文教材中的絕大多數(shù)文學(xué)作品字里行間都無(wú)一不是洋溢著強(qiáng)烈的思想感情，這種人文氣息在語(yǔ)文教材中體現(xiàn)得淋漓盡致，但是文學(xué)作品中猛烈的思想波動(dòng)并不能夠成為學(xué)生掌握語(yǔ)言這門工具的關(guān)鍵點(diǎn)，而應(yīng)該是學(xué)生借助這些文學(xué)作品，吸收其中的文學(xué)精華，轉(zhuǎn)化為自己的思想，并且通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，只有這樣，學(xué)生才能更深層次理解古今中外文學(xué)作品中的真正精華，而摒棄其中的糟粕。譬如魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》中有這樣一段話：“而此后的幾個(gè)所謂學(xué)者的文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我感到悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！痹囅胂耄骸皾夂诘谋瘺觥敝械摹皾夂凇笨刹豢梢匀サ?？在提出這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，可以先告訴學(xué)生，思考問(wèn)題時(shí)，一定要聯(lián)系全文的主題?！皾夂凇笔切蜗蠡?、可視化的詞，用“濃黑”修飾“悲涼”，是將抽象的東西形象化，仿佛“悲涼”可感可觸可視，而且是極度的悲慘和悲涼。因此，這樣學(xué)生才會(huì)更深層次的理解課文，才會(huì)體會(huì)到準(zhǔn)確形象用詞的妙處。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵還是語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的深層次理解，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為閱讀理解是洞察力和理解力，使得閱讀教學(xué)的質(zhì)量更好，而無(wú)數(shù)的文學(xué)作品中蘊(yùn)含的語(yǔ)言的功力也能夠成為學(xué)生鍛煉自己語(yǔ)言能力的重要來(lái)源，只要閱讀的更多，學(xué)生對(duì)于文章中表達(dá)的情感理解的更加透徹，讓自己的語(yǔ)言技巧更加的豐富，語(yǔ)言更具有力量和深度，這才是閱讀文學(xué)作品更重要的意義。

3.語(yǔ)言教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的中心

在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中》，對(duì)口語(yǔ)交際能力有了全新的定義，不再僅僅局限于以往的聽(tīng)話、說(shuō)話而是將學(xué)生對(duì)于言語(yǔ)中深層次意義的理解和對(duì)于自己語(yǔ)言能力的組織作為了一種新的要求。并且要求在日常的口語(yǔ)交際中，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)表達(dá)和交流，熟練的運(yùn)用口語(yǔ)交際能力表達(dá)自己對(duì)于事物的認(rèn)知看法和觀點(diǎn)，這就要求語(yǔ)文教師在語(yǔ)言教學(xué)中要以學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，并且通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，中學(xué)語(yǔ)文老師需要把語(yǔ)言教學(xué)的相關(guān)知識(shí)通過(guò)自己的教學(xué)傳達(dá)了學(xué)生，讓學(xué)生理解并且熟練的運(yùn)用其中的語(yǔ)言表達(dá)方式。比如語(yǔ)調(diào)的，有揚(yáng)、抑、平、曲四種，教師需要在教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)調(diào)的變化，來(lái)表達(dá)自己的感情，諸如憤怒、高興、悲傷等，進(jìn)而讓學(xué)生愛(ài)上朗誦，并且由此體會(huì)其中的語(yǔ)調(diào)變化。在課堂教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生有感情的朗讀文章，能夠讓學(xué)生更加充分的理解文章的感情，做到有感而發(fā)。譬如，魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》，通過(guò)閱讀這篇文章，讓學(xué)生感受到魯迅先生心中的憤怒，讓學(xué)生在憤怒中感受到文章中所描寫的軍閥屠殺無(wú)辜大學(xué)生、無(wú)恥文人造謠污蔑大學(xué)生的悲涼。

4.語(yǔ)言教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)

在中國(guó)悠悠漫長(zhǎng)的五千年歷史中，無(wú)數(shù)文人揮毫潑墨，留下無(wú)數(shù)膾炙人口的文學(xué)作品，而寫作也成為了中國(guó)人生活、學(xué)習(xí)、工作和交際中重要的一種表現(xiàn)方式，而在寫作教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該廣開(kāi)學(xué)生寫作的源泉，讓學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)中去感受，進(jìn)而理解文學(xué)作品中所包含的情感，這也需要學(xué)生善于觀察、借鑒，通過(guò)對(duì)好的文學(xué)作品的學(xué)習(xí)模仿，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)言變化之間的特質(zhì)，這樣才能夠在寫作的時(shí)候舉一反三，靈活運(yùn)用，展現(xiàn)文章的內(nèi)涵，由此可見(jiàn)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)是需要借鑒文學(xué)作品、體會(huì)語(yǔ)言特色并且進(jìn)行語(yǔ)言激變的，而這都是要從語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行的，只有體會(huì)到了語(yǔ)言的深度，才能夠在寫作中加強(qiáng)自己的思維邏輯性，表現(xiàn)寫作的特色。

二、語(yǔ)言教學(xué)的作用

1. 語(yǔ)言教學(xué)的多面作用

語(yǔ)言學(xué)習(xí)都有一個(gè)由放任到約束的過(guò)程，就像小孩子牙牙學(xué)語(yǔ)，第一步是學(xué)著說(shuō)，第二步才是家長(zhǎng)不斷地約束和規(guī)范。語(yǔ)文教學(xué)也同樣如此，小學(xué)階段的學(xué)生要鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，寫作文可以天馬行空，可以在初中開(kāi)始約束和規(guī)范了。加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)有利于學(xué)生更深入地理解母語(yǔ)的語(yǔ)言文字，并借此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的理解與傳承。加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生更多地注意到語(yǔ)言的正確使用和生動(dòng)使用，才能更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)，最終達(dá)到理解和使用漢語(yǔ)言的目的。另外需要補(bǔ)充的是，本文所說(shuō)的語(yǔ)言教學(xué)，不僅包括文本的言語(yǔ)，還包括學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該從“輕”出發(fā)

語(yǔ)文教學(xué)在新課標(biāo)的要求下，現(xiàn)如今已經(jīng)承載了太多的東西了，教師充分利用語(yǔ)文課堂時(shí)間，讓語(yǔ)文教學(xué)變得豐富多彩、眼花繚亂，也正是如此，語(yǔ)言教學(xué)往往會(huì)被忽視，語(yǔ)文課堂內(nèi)容越豐富，語(yǔ)言教學(xué)就越顯得單薄、遙遠(yuǎn)，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該輕裝出發(fā)，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該獲得更多的重視和被關(guān)注的目光。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，無(wú)論是從語(yǔ)文學(xué)科的工具性，還是從閱讀理解的關(guān)鍵性，口語(yǔ)交際的重要性和寫作教學(xué)的基礎(chǔ)性而言，語(yǔ)言教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我們要將語(yǔ)言教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)重要一環(huán)，語(yǔ)文教學(xué)還在不斷地改革中，但是語(yǔ)言教學(xué)作為那把打開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)改革大門的鑰匙，要在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮它真正的作用，這樣改革才能夠有效，學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)：

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