淺談多媒體與英語音標教學

【摘要】音標是英語教學的基礎，貫穿著整個英語的學習之路，音標也就成了英語的另一個支撐點。新課程改革形勢下的英語教學要求學生懂得英語，更要會使用英語。這就提升了學生對聽、說、讀、寫能力的要求。音標的掌握就顯的尤為重要.教學音標有多種方式，本文主要介紹如何運用多媒體進行音標教學。

【關鍵詞】英語教學 音標教學 多媒體

【中圖分類號】G431 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0107-02

音標是一個記錄音素的標寫符號。它的制定標準是：一個音素只對應一個音標，而一個音標并不一定對應一個音素。現代教學中主要使用的是IPA音標，共有48個，其中12個單元音，8個雙元音，28個輔音。音標是英語學習的基礎，音標教學有多種方式——聲音記憶法、圖片記憶法、多媒體教學法。

一、聲音、圖片記憶法

聲音記憶是通過聲音來記憶的方法，簡單說是死記硬背，又叫右腦記憶，這普遍的被用于英語教學中。圖片記憶是通過聯想的意識形態，將自身需要記憶的內容做比較浮夸、容易引發自己共鳴、并不一定講究是否合理的記憶方法。圖像記憶是強化了的記憶，又可以稱做左腦記憶。隨著時間的推移，對語音的記憶能力不斷變得模糊，我們大腦的記憶模式逐步變成了一個個的情景。當回憶往事時，大部分人腦海中首先出現的是一幅幅畫面，接著再進行語音配對，從而記憶起往日的種種。在社會上各色的記憶培訓班中圖片記憶法運用廣泛.圖片記憶在短時間內可以記憶的信息量大，且轉化為長期記憶的重復次數較少.

傳統的記憶方式是死記硬背，也是聲音記憶。聲音記憶有兩個缺陷，一是記憶容量小，二是把短期聲音記憶轉成長期要重復上百次。圖像記憶也有不足。一是麻煩。二是圖像記憶用在內容多的記憶上，遇到記憶少量信息的時候，它就會被聲音記憶打敗。

二、多媒體教學法

多媒體教學是把聲音記憶法和圖像記憶法融合到教學中，取長補短。把多媒體拆成 “多”“媒”“體”三個部份。“多”就是多樣性，英語的教學是枯燥的，英語的學習是不斷記憶的過程，這樣會使學生不認真聽課，這需要多樣型來創造吸引力。“媒”是媒介，它是教學內容的具象表現，是教師和學生之間信息傳遞載體，包括課本、參考資料、圖片、幻燈片、投影、錄音、錄像、電影等。“體”就是激勵性評價體系，由于社會意識形態的進一步轉變，學生的發展各不相同。有的孩子有很強的自尊心，喜歡表現自己，但又害怕出錯。體現在英語學科，有些學生心里想說不敢回答。這需要教師遵循新課程核心理念，以學生發展為本，使用積極恰當的評價語來激勵學生，給每位學生期望和激勵，讓學生參與課堂，尊重學生，提高學生學習興趣，讓學生在英語學習中有成就感。教師使用激勵性評價用語能在組織教學、傳授知識、調節學生情感和激發學習英語興趣等發揮重大作用。

三、多媒體教學在英語音標教學中的突破

英語學習的枯燥是“共識”，特別是音標學習。怎么才能使學生對學習音標不厭煩呢？可以通過下面這張表形成一個畫面，易于區分元音和輔音。利用圖片記憶使學生易于接受，再輔助投影儀、電腦沖擊學生視覺。

教育家布魯納說過“教學生學習任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸固定的知識，而是啟發學生主動去求取知識與組織知識。”英語音標教學不僅僅是為今后的學習打基礎，也是為學生推開英語的興趣之門，去啟發學生主動求知。標準發音的音頻刺激結合圖像記憶和聲音記憶也會提高學生的記憶效率。多媒體教學的形式不可單一，游戲是培養和啟發學生的關鍵。比較出名的游戲：聽音搶音標、聽單詞搶音標、摘蘋果、看音標搶讀單詞、賓果、聽音標競賽、找朋友、搶讀音標、聽單詞找元音音標、猜音標等。

綜上所述，新課程改革對教師的要求越來越高。多媒體在初中英語課堂中起著越來越多的作用。在英語教學的每個環節，教師應及時恰當地使用多媒體，再輔以激勵、欣賞、關注，就可以營造良好的英語學習氛圍，讓學生在自尊自信快樂中成長！

參考文獻：

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作者簡介：謝珊珊（1987-），女，漢族，福建福州人，學士，職稱（中學英語二級教師），工作單位：福建省福州第十中學。