中小學教師教學效能感的提高策略

邱紅

【摘要】教師效能感指教師在教學活動中對其能有效地完成教學工作、實現教學目標的一種能力的知覺與信念。影響教師效能感的因素很多，有外部環境，有教師個人方面。教師提高個人教學效能感對教學工作有顯著意義，教師可以通過提高個人工作能力和幸福感，提高個人教學效能感。

【關鍵詞】教師效能感 個人 提高

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0047-02

一、教學效能感的概念

教師教學效能感是指教師在教學活動中對其能有效地完成教學工作、實現教學目標的一種能力的知覺與信念。教師的教學效能感是多種心理成分的整合。第一，就教學效能感的本質而言，它既是一種能力，又是一種信念。其能力特性表現在：教學效能感使教師深信自己能協助學習者排除各種學習上的障礙，使學生有效地學習；其信念特性表現在：教師擁有一種能夠克服各種阻力去提高學習者學習能力的信念。第二，就教學效能感的成分而言，它是一個既包括認知成分，又包括情感成分的多維整體性概念。

二、教學效能感的意義

教師的教學效能感與教師的教學行為和學生的學習行為有著顯著關系。無論是專家還是新手型教師，教師個人的教學效能感與教師的教學行為間均存在較顯著的正相關，教師的教學效能感越高，則對教學行為的預測能力和監控能力越強，對教改的實施越積極。教師個人的教學效能感與學生的學習動機，學業成就同樣顯著相關。

三、教學效能感的影響因素

1.外部環境

外部環境如社會文化背景，我們國家自古以來是個尊師重教的國家，教師在能獲得較高的社會評價，使得教師能不斷的努力提高教學素質，在工作崗位上長久的努力，最終促進學生的發展，從而獲得個人價值和社會價值，在這樣的文化背景之下，這個國家的教師的教學效能感呈較高的分布狀態。教師能否獲得相對滿意的收入滿足其基本的生活，學校特點及教師的人際關系等均與教師效能感有顯著的正相關。

2.教師個人方面

工作經驗。專家型教師，其教學效能感明顯高于新手型教師。在校學生剛參加工作時，沒有工作經驗，在教育過程中遇到各種問題時，常常因為缺乏經驗，不知道該如何處理，因而教育效能感較低。隨著教齡和教學經驗的增加，他們遇到了各種問題，不斷的向老教師學習，不斷的反思總結，慢慢的學會著獨立的去恰當的處理一些教育問題，自信心逐漸增強，其個人教學效能感也逐漸上升。

教師的歸因風格。對學生的學業成敗作內控歸因的教師，其教學效能感顯著高于作外控歸因的教師。當學生成功的時候，認為這是自己教育教學能力強和自我長期努力于教學的結果，當學生失敗的時候，教師認為是自己準備不足造成的。這種內控歸因傾向，會使教師對自己的教育教學工作作出評價，對自我的能力信心十足，對教育教學工作產生較高的興趣和熱情。當教師將班級學生學習成績的好壞歸為學生本身及其家庭環境等因素決定的，這樣作外控歸因的教師，他們雖期望成功卻不做努力，當學生學習有困難時，當自我的教學效果不盡人意時，他不會主動檢杳自身教學過程，久而久之，教學效能感也會下降。

四、有效提高教師教學效能感的方式

已有研究表明，中小學教師極易出現職業倦怠現象。無疑，提高教師的教學效能感是走出這一困局的關鍵所在。然而，長期以來，提高教師教學效能感的策略主要是對教師進行師德知識灌輸、加強對教師教學行為的監管、或者是提高教師的工資待遇等。這些策略能夠有效地迎合目前對教師教學效能感的量化測驗，但這只是迫于外部壓力所表現出來的虛假的高教學效能感。有效的提高教師教學效能感，需從教師出發，通過提高工作能力和個人幸福感等方面提高個人教學效能感。

1.通過提高工作能力，提高個人教學效能感

教師工作的復雜性，專業性對教師工作能力提出了較高的要求。教師的工作內容主要是教學，教學工作的基本環節包括備課、上課、課外作業的布置和反饋等。教師做好教學工作要遵循教學原則，遵循學生的身心發展規律，了解時代發展特點，每一個環節都要做好才能實現教學的效果。在教學的過程中出現的各種教學現象和問題，對教師的工作能力更是一種考驗。因此，教師提高教學效能感應該從提高自身工作能力著手。

提高教師的工作能力，一方面，教師可以多進行觀摩學習，在教學的過程中中有計劃有目的地進行課堂教學和課堂管理的的現場觀摩學習，尤其是對于新教師而言。每個教師在教學風格和技能方面都有自身的長處，多去看看其他教師的板書，批改作業的方式等，學習優秀教師處理學生錯誤的技巧而給自己準備大量的替代性經驗。另外，多閱讀一些優秀的教育理論家和一線教師的著作，站在巨人的肩膀上開展自己的工作，何樂而不為。除此之外，教師應該多進行教學總結和反思，如課后檢查備課稿、將自己的課堂錄制下來，課后反思總結。

2.通過提高個人幸福感，提高個人教學效能感

有研究表示，提高個人幸福感，可以提高個人的教學效能感。隨著個人教學效能感的提高，生活的幸福感也會提高。個人幸福感和個人教學效能感互為前進之輪。個人的幸福感的提高涉及方方面面，對于教師這個崗位，一要合理的安排工作和生活，工作中將重要的緊急的事情放在前面做。對于工作任務在下達之后及早開始著手安排，不要等到要上交的時候才開始慌張。生活中，早睡早起，杜絕惡習，如飲酒。工作和生活的時間安排是相互影響，相互作用的，有合理的工作安排就有充足的時間享受生活，有優質的生活才有利于提高工作效率，教學效能感才能提高。二要保持健康的生活和工作方式，良好的飲食起居習慣、有效的休息、經常鍛煉身體等都有助于緩解壓力，有益于身心健康。身心健康了，教學效能感的提高便不是什么難事了。三學會享受工作，從工作中獲得樂趣，教師行業本身也有著優于其它行業的特點，如有寒暑假。當教師在工作中，心懷感恩的心，熱愛教學，關心學生，享受工作帶來的樂趣，教學效能感自然會提高。

參考文獻：

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