中職英語口語課上學(xué)生的消極參與及其應(yīng)對策略

高麗莉

（廣西機電技師學(xué)院，廣西柳州，545005）

摘 要：在英語課程的學(xué)習(xí)中，英語口語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的英語表達(dá)能力是尤為重要的。針對中職英語口語課上學(xué)生的消極參與應(yīng)該如何解決，本文主要分析英語口語課上學(xué)生消極參與的原因以及相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：中職 英語口語 學(xué)生 消極參與 應(yīng)對策略

一、中職英語口語課上學(xué)生消極參與課堂互動的原因

根據(jù)學(xué)者和教育學(xué)家對英語口語課堂教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生在英語課上沉默，消極參與課堂互動的原因主要有以下幾個方面：

（一）教師不太注重與學(xué)生進行英語口語表達(dá)的互動

對于中職院校的學(xué)生，他們的整體英語水平可能稍微偏低，針對這些學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)，中職院校的英語教師更應(yīng)該多把學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平參考進去，制定符合他們的英語口語的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。通過調(diào)查課堂上學(xué)生表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的渴望比較強，課堂上學(xué)生大多時候都是在認(rèn)真聽英語老師說，通過記筆記、默讀和復(fù)述的方式進行口語的學(xué)習(xí)。而學(xué)生主動與老師進行英語表達(dá)、主動回答老師問題、主動參與問答環(huán)節(jié)的現(xiàn)象比較少見。同時還發(fā)現(xiàn)，英語老師大部分都是些年輕的教師，因為沒有太豐富的教學(xué)經(jīng)驗，通常為對課堂內(nèi)容準(zhǔn)備不夠充分，英語口語的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點不夠突出，一些英語口語的練習(xí)形式和內(nèi)容都太過于單調(diào)和簡單，激發(fā)不起學(xué)生主動參與的興趣。年齡稍大的英語老師，由于他們的英語口語讀音不標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)不夠清楚，而且與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)更少，缺乏與學(xué)生英語口語表達(dá)的互動，課堂比較沉悶，這就導(dǎo)致了學(xué)生消極參與的結(jié)果。

（二）學(xué)生英語表達(dá)能力有限導(dǎo)致消極參與課堂互動

對英語口語課堂上的學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)消極很大一部分原因是因為平時學(xué)生對英語單詞、英語口語句子的詞匯量掌握不夠，平時也沒有可以用英語進行交流的環(huán)境和人群，默讀默背英語成為學(xué)生記憶英語詞匯和句子的方式，這就導(dǎo)致學(xué)生更加說不出來。對于非英語專業(yè)的學(xué)生，基本上很少閱讀課外的英文文刊。能說出口的基礎(chǔ)是聽了多少，也就是說輸出量由輸入量來決定，平時看些英語電影或視頻，大多時候都是看著中文字幕，沒有可以主動的進行聽英語。對于中職學(xué)生英語聽力和英語語法、句式的學(xué)習(xí)大多來自課堂，聽力的內(nèi)容和句式基本上都是來自考試的提醒，內(nèi)容不新穎，激不起學(xué)生聽英語的積極性。這些情況會使學(xué)生英語的積累不夠，從而出現(xiàn)課堂上學(xué)生針對英語口語交流的內(nèi)容感覺說不出也感覺無話可說，產(chǎn)生不知道從哪里說起的感覺，這就會出現(xiàn)學(xué)生課堂上消極參與的情況發(fā)生。

（三）學(xué)生情感心理障礙導(dǎo)致消極的英語學(xué)習(xí)

經(jīng)大部分學(xué)習(xí)英語的學(xué)生反映，在英語口語課堂上都經(jīng)歷過緊張和焦慮的情緒。每當(dāng)課堂上老師試圖進行英語問題提問時，一部分學(xué)生會因為英語的積累量不夠，感覺說不出口，不知道怎么回答而低下頭沉默不語。一部分學(xué)生是因為對英語課堂提問的緊張心理，害怕說的答案不正確讓同學(xué)笑話，認(rèn)為想開口講英語就要回答正確，因害怕嘲笑而不愿大膽講出來。而有些英語教師沒有從學(xué)生的角度進行考慮，認(rèn)為自己的職責(zé)就是要不斷糾正學(xué)生的錯誤，所以不等學(xué)生表達(dá)完，老師就指出各種錯誤和不滿，這就會讓學(xué)生更加不敢在課堂上大膽講英語，被迫情況下講英語也會容易產(chǎn)生緊張焦慮的情緒。學(xué)生的情緒心理和教師的苛刻要求就會導(dǎo)致課堂上學(xué)生的消極參與。

二、改進學(xué)生消極參與課堂互動的相應(yīng)對策

（一）學(xué)生應(yīng)該提高自身的英語基礎(chǔ)知識和口語表達(dá)能力

根據(jù)以上原因的分析可知，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)消極參與的最主要原因就是學(xué)生自身英語基礎(chǔ)知識的掌握程度不夠，對于英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，中職學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中要多記些英語詞匯，對老師講的語法和句型也要多加練習(xí)。針對職校學(xué)生英語普遍基礎(chǔ)差的特點，老師可以推薦一些較簡單的英文繪本故事，或者有趣的漫畫，甚至是一些歐美電影大片，適當(dāng)?shù)哪７乱恍┖唵蔚挠⒄Z習(xí)語表達(dá)方式；同時，學(xué)校也可以組織一些和英語相關(guān)的競賽，例如我們學(xué)院組織的英語閱讀大賽，英語朗讀大賽，題目不需要很難，文章淺顯易懂，但可以很大程度上激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱潮。

（二）教師幫助學(xué)生克服英語課堂上的緊張焦慮情緒

在英語課上學(xué)生表現(xiàn)出的緊張焦慮是非常常見的，也是正常的。不過，為了英語口語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，口語課堂上教師和學(xué)生的互動是少不了的環(huán)節(jié)。那么如何讓學(xué)生放下心里包袱，積極地參與到課堂教學(xué)中來，這就需要教師營造一種輕松活躍的課堂氛圍。良好氛圍的語言課堂氣氛是教師能否上好這節(jié)課，并很好的完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。輕松愉快的課堂氣氛很容易就趕走了學(xué)生的緊張和焦慮，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。對主動參與互動的學(xué)生，教師要給予鼓勵和表揚，對學(xué)生表達(dá)過程中出現(xiàn)的一些小錯誤，教師應(yīng)該采取合適的方式進行及時糾正，以不引起學(xué)生新的緊張為限度。英語教師在上課時盡量面帶微笑，態(tài)度和藹，對學(xué)生多一些親切，這就容易讓學(xué)生放下緊張的情緒。

（三）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的自信心和積極性

要解決英語口語課堂上學(xué)生的消極心理，教師首先就要幫助學(xué)生克服緊張焦慮的情緒，并幫學(xué)生建立起自信的心理。對于英語口語的學(xué)習(xí)教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的安排，盡量從易到難，引導(dǎo)學(xué)生從掌握基礎(chǔ)的英語知識開始，逐步提升英語難度，這樣可以讓學(xué)生一點一點的建立對英語學(xué)習(xí)的信心。教師在英語口語教學(xué)過程中要注意每個學(xué)生的基礎(chǔ)和表達(dá)能力高低，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，進行差別性的提問英語問題，這樣可以讓每個基礎(chǔ)階層的學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣和成就感，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信和積極性，引導(dǎo)他們重新評價、認(rèn)識自己，拋棄消極退縮的不良思想，可以自信的在英語口語課堂上積極展示自己的能力。

三、小結(jié)

綜上所述，針對中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的消極參與的現(xiàn)象，解決的過程艱辛和漫長的。英語口語的表達(dá)是一個綜合所學(xué)知識的活動，綜合研究學(xué)生英語口語的積極或消極的參與性，有助于更好的總結(jié)英語口語教學(xué)的理論和實踐經(jīng)驗，有效的推進學(xué)生第二語言交際能力的提高。

參考文獻

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