初中歷史教學中自主學習習慣的培養

曾遠芳

（廣東省梅州市五華縣華南中學，廣東梅州，514437）

摘 要：當今時代，我們需要培養擁有創新意識與人文素養的高素質人才，而初中歷史教育一定意義上承擔著這一項任務。傳統的教學理念一直壓抑著學生們的主動求知能力與動手操作能力，但是學生們學習，以自主學習的方式開展更有利于學生們不拘泥于課堂，書本，有利于培養學生們的自主學習能力，使學生們綜合全面發展，受益終身。因而，培養學生們的自主學習習慣十分有意義，也十分重要。所以，培養學生們自主學習習慣養成，引導學生們走近歷史，，感悟歷史，，全面認識歷史人物，從而形成健全的三觀，進而提高綜合素質能力，為學生們今后的人生路做好鋪墊。

關鍵詞：初中歷史教學 自主學習 習慣培養

“學會學習”是一句老生常談，然而，它對學生們的意義卻不言而喻。教育的最終目標是培養習慣并且鍛煉能力。習慣往往需要經過反復訓練練習最終形成一種條件反射。而自主學習的習慣如果培養成功，那么將會成為一個人的終身財富。傳統的教學理念一直是自主學習習慣培養的一大障礙。在實際教學過程中，培養自主學習習慣的相關教學方式一直都未落到實處。為了幫助學生們學會自主學習，我們仍需繼續努力。

一、自主學習的特性

1.激勵性

教師們在進行自主學習，培養學生們的自主學習習慣時一定要格外注意對學生的學習活動進行及時指導，評價。對自主學習活動的指導一定要及時準確，對學生們自主學習活動的評價一定要注重對學習過程的評價，不能只看學生們自主學習的結果。需要充分體現激勵性，鼓勵學生們主動學習，積極探索。同時，也需要重視學生們的自主調控，讓學生們根據自己的學習特性，自主制定學習計劃，開展學習活動。

2.選擇性

自主學習最重要的是將學習的主動性交到學生們的手中，使學生依據自己的個人需要、個人特點、個人學習特性以及其他主觀或者客觀條件主動選擇適合自己的學習方式。讓教育從外部的強制力量轉變為學生的自主選擇的要求，進而實現學生們本身的自主發展。在實際學習過程中，學生們接收的外界信息也需要選擇性地篩選，而對于學習的內容也不需要拘泥于教學大綱，也就是說不僅可以按照教學大綱的要求進行學習，也可以有選擇地超出教學大綱的要求。學習一些知識點時，既可以根據教學大綱的要求進行全部內容的教學，也可以有選擇性地對部分內容進行學習。

3.能動性

自主學習是指人對自身發展的自覺意識以及能動作用，自主學習就是將學習活動建立在人的主觀能動性之上，以發揮人的主觀能動性為基礎，自主學習既是自律性學習，也是主動性學習，使學生們的學習由被動化為主動。

二、初中歷史教學自主學習習慣培養的重要性

1.激發學生對歷史的學習興趣

是否具有學習興趣是影響學生們學習效率高低的重要因素，是促進學生們學習的強大動力，具有學習興趣能夠使學生們主動，自覺學習，激發學生們學習的積極性，開發學生們的學習潛力。自主學習與傳統教學理念最大的區別是：不拘泥于書本，不局限于傳統的看法觀點；注重對學生個性化的培養，重視學生們的價值選擇。在歷史這門學科的實際教學過程中，將其視為培養學生歷史認識的前提。新課程改革中，許多教學活動的設計都能夠體現學生們的主觀能動性以及主體性。

2.能夠幫助學生形成健全的人格

從人格方面來看自主，自主則主要表現為一個人在道德，智力以及情感上的自主。從學習方面來看，自主指學生可以對自己的學習負責任，就是我們說的自控地學習。如今，是一個知識經濟的時代，學生們不再需要將獲取知識作為目標，更多地應該是學習著如何處理獲得的信息，如何檢索我們需要的信息，如何創新知識。毫無疑問，一個人的學校學習經歷是有限的，但對學習知識，創新知識的需求是無限的。因此，學生們在學校學習時就必須掌握自主學習的能力，只有這樣，才能在今后激烈的社會競爭中獲得優勢。

三、培養學生自主學習習慣的方法

首先，教授學生們自主學習歷史的流程。完成任何事情都有一個固定的模式，流程。在傳統歷史教學的課堂上，一直由教師們帶著學生們進行學習，由老師主導，學生們按部就班跟著老師的要求學習，長此以往，學生們漸漸喪失了主動學習的能力與想法。但是，可以要求學生們根據老師上課的方式開展自主學習。上課前，同學們根據老師的學習方法自主學習，上課時，老師們不需要一味地“灌輸式教學”，反而有時間增加課堂交流，討論環節。這樣做，不僅活躍了課堂氣氛，也培養了學生們自主獲取知識的能力。其次，教學生們“活記”歷史。學習歷史不能夠死記硬背，但是也絕對不能不背，歷史是一門需要記憶的學科，因此，需要運用適當的方式讓學生們“活記”歷史，而不是一味地死記硬背。

四、總結

初中歷史教學應該始終將學生們的終身成長發展，通過相關歷史事件，歷史情況幫助學生們樹立正確的三觀為目標。因而，我們需要加強培養學生們自主學習習慣，成就學生們的一生。

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