小學語文教學中如何提高學生的寫作能力

馬建應

（甘肅省臨夏縣井溝鄉(xiāng)紅土坡小學，甘肅臨夏，731807）

摘 要：語文教學中作文寫作是必不可少的部分，能提高學生對語言的組織和表達能力，語文教師要對此環(huán)節(jié)給予高度重視，運用多種教學方法提高學生寫作能力。教師要將學生帶出課堂走進自然，尋找寫作的靈感。本文針對小學語文教學中如何提高學生的寫作能力進行了探討，并給出相應的決策。

關鍵詞：小學語文 寫作能力 提高

寫作是語文教學的重點也是難點，小學語文教學更加注重學生閱讀能力和寫作能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提高，教師要鼓勵學生自由地表達，有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。提高學生的寫作水平是語文教學的重點，也是提高語文教學效益的基礎。

一、激發(fā)小學生的寫作興趣

農(nóng)村小學生和城市的學生相比。在習作上具有特定的素材優(yōu)勢。大自然景觀的美麗神奇，人文底蘊的深層次，現(xiàn)代農(nóng)村鄉(xiāng)土氣息的濃厚 。都為農(nóng)村小學生提供了豐富多彩的作文素材。興趣和愛好是提升學生學習和寫作的最大動力，興趣也是最好的老師，但是，由于小學生年齡的束縛普遍學生感到寫作困難，談“文”色變，產(chǎn)生厭學情緒。如果老師不及時改變學生這種不良現(xiàn)象，寫作教學將事半功倍。學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。根據(jù)小學生的心理特點，從他們感興趣的事做起。

例如：教師讓學生進行寫作，以《一次活動》為題目，寫作之前教師可以組織學生參加各種有趣的活動。如：參觀工廠、游覽名勝古跡、舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒己見，消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來。

二、結合農(nóng)村現(xiàn)實生活積累寫作材料

由于農(nóng)村小學生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，運用農(nóng)村的教學方式能夠體現(xiàn)家鄉(xiāng)的風土人情，可以根據(jù)家鄉(xiāng)美景提升寫作。

例如：“馬”年看春節(jié)聯(lián)歡晚會時，可積累“馬”字成語。在小學語文寫作教學過程中，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。在閱讀過程中，指導學生閱讀的方法，通過閱讀借鑒作者觀察事物的方法，通過閱讀借鑒作者的閱歷、思想，形成自己的觀點，還要通過背誦，摘抄好的詞句，學習作者遣詞造句的精妙，豐富自己的詞匯。其次，要求每個學生每天要閱讀課外讀物，教師應要求學生每天至少讀兩篇課外讀物，進行復述積累，再創(chuàng)作，并每周安排一節(jié)課交流，談體會，這樣豐富了學生的寫作素材。教師還可以在語文課堂上，開展5分鐘演講活動，讓學生發(fā)言，時間不能太長，內(nèi)容可自定，也可根據(jù)特殊的日子，規(guī)定特殊的內(nèi)容，如“10月1日”教師可確定“愛我中華”的內(nèi)容。學生做評委，演講好的同學，大家給予表揚，同學們的熱情都非常高，經(jīng)過一段時間的練習，學生們的語言表達能力得到了很大的提高，也給他們積累了大量的寫作材料。

三、感悟自然認真觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力

作文教學要激發(fā)學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考。可是，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對小學生來說，美麗的自然風光既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。

例如：教師可以組織學生到自然中去感受大自然的生機，教師利用這種優(yōu)勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。讓學生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。

四、培養(yǎng)學生積累材料能力

知識來源于生活也實踐于生活，為了提高寫作水平就要求學生在日常生活中應當善于積累和利用寫作材料。因此，小學語文教師應該積極引導學生學會積累材料，為學生收集資料的創(chuàng)造更多的機會，同時還要鼓勵學生多閱讀課外書籍，提高閱讀能力，豐富閱讀量，積累寫作材料。當然，小學語文老師應當及時指導學生進行正確的資料積累。為了充分調(diào)動學生的寫作興趣，小學語文教師一方面可以及時檢查學生積累的寫作材料，一方面可以通過趣味性活動來鼓勵學生來積累寫作材料。在學生積累寫作材料的過程中，小學語文教師應當積極宣傳質(zhì)量較高的寫作材料，口頭表揚學生，從而鼓勵學生積累材料，提高學生寫作信心，使學生逐漸培養(yǎng)形成自主寫作的良好習慣。

五、通過模仿訓練提高學生寫作能力

對于農(nóng)村小學生來說要提高寫作文能力，我認為還可以通過進行模仿訓練。模仿性是小學生的心理特點，書面表達能力發(fā)展是由模仿到創(chuàng)造的過程我們可以通過對范文的模仿（包括詞、句、標題立意、范文章法、表達手法、語言句式等等）方能逐步掌握寫作的要領，從而過度到獨創(chuàng)性，創(chuàng)造性的寫作。所以模仿是小學生寫作文能力發(fā)展中一個承上（可作范文）啟下（獨立寫作）的過度階段。同時也是小學生從積累到創(chuàng)造的橋梁，它可以使小學生從不會寫作文而達到會獨立寫作文。寫作文我認為模仿訓練也應該注重的，自古以來它也是一種傳統(tǒng)的寫作訓練手段。“古人作文詩多是模仿前人之作，蓋學之既久，自然純熟”。小學生開始寫作時，處于模仿階段獨立創(chuàng)造的成份很小，但隨著年級升高，練習的次數(shù)增多，自己創(chuàng)造性的東西相對增多起來了，模仿性也就逐漸減少，從而我們得知“進行模仿性的訓練”對于農(nóng)村小學生提高寫作文能力是有很大的幫助，同時我認為對于農(nóng)村小學生來說這是必須要進行的一種教學手段。

六、結束語

寫作是小學語文教學的重點。寫作能力的提高需要教師給予正確的方法，教師要根據(jù)小學生的心理特征，運用生動有趣的教學方式引導學生寫作，才能激發(fā)學生的寫作興趣。

參考文獻

[1]劉玲玲.小學語文寫作教學策略的應用研究[J].渤海大學：2015，（15）：112-115.

[2]孔翠翠.如何提高小學生的寫作能力[J].科海故事博覽科技探索：2016，（25）：15-20.

[3]陳學連.小學作文教學應注重對學生寫作能力的培養(yǎng)[J].作文成功之路：2016（23）：23-26.