小學語文課堂教學中的情境設置

辛秀榮

（甘肅省蘭州市城關區秦安路小學，甘肅蘭州，730030）

摘 要：對于小學生來說，他們的年齡段較為特殊，學生年紀比較小，各方面思想還比較幼稚。因此在小學教學中，老師也要根據他們的年齡特征，選擇合適的教學方法。對于語文教學來說也是如此，小學生學習語文是為了更好地培養學生的語文思維能力，讓學生能更加了解自己的母語。因為語言是學生表達自己觀點的重要途徑，在其他各學科的學習中也需要學生具備一定的語言基礎。因此小學語文教學是尤為重要的，對學生今后的學習生活會產生很大影響。這就要求小學語文教師要找出適合學生的語文教學方法。情境式教學法就是一種不錯的選擇。老師可以通過在課堂上創設一定的教學情景，培養學生的學習語文興趣，激發學生的學習積極性。以下看看小學語文情境式教學法的重要性以及其具體培養方法。

關鍵詞：小學語文課堂 課堂情境式教學法 重要性 培養策略

所謂的情境式教學法，就是老師根據班級學生的具體情況和身心特點，結合課本中的教材創設出一定的教學情景。讓學生在這種情境式課堂中更好地培養自己對語文學習的興趣，培養出學生的創新性思維，讓學生去主動地學習語文知識。只有這樣才能實現情景式教學方式的目的，幫助老師取得更好的教學成果。

一、情境式教學法的重要性

情境式教學法，尤其適合小學生的心理特征。由于小學生年紀較小在學習過程中對自己約束能力還不夠強，也比較貪玩。這就要求老師在課堂教學過程中，要注意培養學生的學習興趣，用有趣的話題吸引學生，讓學生在課堂中更好地集中自己的注意力。接下來看看情景式課堂的具體培養策略。

二、利用書本中的美好意境，創造教學情境

我們每個人都有一雙善于發現美的眼睛，每個人都在不斷追求美好的事物，對于小學生來說也是如此。學生更喜歡那些美好的情境和意境。老師在教學過程中可以很好地把握住學生這一心理特點，在教學過程中給孩子們觀看一些美好的東西，將課本中美的情境和段落找出來與學生共同分享。這樣就能更好地吸引學生的注意力，讓他們在探究美的過程中學習到一定的語文知識。

比如我在給學生講小學二年級下冊的第一課《找春天》時，就讓學生先聽我將課文誦讀一遍。我會在讀的過程中表現出課文的感情色彩，用柔和的聲音給學生制造一場聽覺盛宴。這樣學生就能在無形之中對課文產生一定的興趣。接下來我會讓學生找出文中優美的詞語和句子。并結合春天的實際情景給學生進行一定的賞析。這樣一來就能將春天的美景更好地展現在學生眼前了，學生也能感受到課堂的樂趣，從而提高自己的課堂注意力。

三、借助電子教學技術創設課堂情景

隨著科技的發展和現代信息技術在教學領域中的應用，老師在教學過程中使用多媒體的頻率越來越高。多媒體技術的使用可以給教學帶來一定的便利，利用多媒體可以幫助老師節約板書的時間，同時也可以利用信息技術給學生帶來視覺聽覺上的盛宴。讓學生在視覺聽覺的震撼中，感受到語文的獨特魅力。比如我在給學生講語文課文《日月潭》的時候就會給學生在網上找到大量有關于日月潭的風景照片，因為網上有大量豐富的資源，這樣一來就可以讓學生從實際的照片中感受到日月潭的美，也能更好地理解課文中對日月潭的描寫。

四、注意發揮老師的語言魅力

對語文教學來說，老師的語言表述極為重要。學生不僅可以從老師的語言中領悟到語文的魅力，還可以對老師產生一種崇拜之感。老師對于學生來說起的是領導作用，對于小學生來說，他們容易對老師產生崇拜心理。老師可以很好地利用小學生的這一心理特征，在課堂上優化自己的語言，比如老師在平時講話的過程中，可以多利用一些成語或者詩詞來提升自己語言的境界。這樣學生也能在平時聽課過程中積累一些相關的詞語和優美句子，從而激勵學生更好地學習語文，激發學生的學習欲望。

五、利用一些音樂、視頻輔助教學

老師在教學過程中可以根據課本教材內容選擇適當的音頻和視頻，來輔助教學。因為適當的音頻和視頻可以將聲音和圖像結合，用更豐富的表現手法來體現教材魅力。對于小學生來說，他們更喜歡動漫和動畫片，老師在課堂教學中也可以很好地利用這一點。在講課過程中適當給學生播放一些與教材相關的動漫，這樣才能更好地激發小學生學習語文的興趣。這樣在課堂上學生也能得到一定的放松。

比如我在給學生講《丑小鴨》時，就會給學生找來與丑小鴨這個故事有關的小動畫片。讓學生在觀看小動畫片的過程中理解丑小鴨的內心心理變化，同時也能給學生更為直觀的視覺沖擊。讓學生能更好地領悟到課文的中心思想。學生在課堂上的注意力也會更為集中。

六、創新課堂合作學習的情景

對于小學生來說，合作學習不失為一種極為高效的學習方法。根據新課標的要求，學校要改變傳統的教學方式，更加突出學生在學習過程中的主體地位。這就要求老師在教學過程中，要注意讓學生培養出一定的自學能力。比如老師可以根據學生的學習成績和性格特征將班上學生進行一定的分組。目前有很多學校根據山東的高校課堂模式，讓學生進行分組學習。這種以小組為單位的合作學習模式對學生來說是有極大的好處的。它不僅可以培養學生的自學能力，也可以培養學生的語言組織能力，讓學生能更好地與班上其他同學進行交流。

七、結束語

對于小學生來說，語文學習不僅可以讓他們增進對中華文化和漢語言的了解。還可以讓學生更好地與他人進行溝通交流。語文成績也會影響到學生其它各科目的成績，因此，老師在小學階段要重視起學生的語文教育，根據學生實際情況創設一定的教學情景。這樣才能更好地增強學生的語文學習興趣，提高學生的學習積極性。這種情境式教學法更符合小學生的心理特征，因此老師在教學過程中可以加入一定的情境式教學，從而促進小學生學習能力的提高。

參考文獻

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