小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

（遼寧省大石橋市水源鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校小學(xué)部，遼寧大石橋，115116）

摘 要：學(xué)校語文教學(xué)的目的不僅是為了教學(xué)生知識(shí)與文化，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，這種能力包括應(yīng)包括思維表達(dá)能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，最重要的是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。正因?yàn)槿绱耍瑖?guó)內(nèi)的教學(xué)改革也在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的潛在能力。同時(shí)，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式中也有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣也可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。所以本文將詳細(xì)闡述目前我國(guó)小學(xué)語文課堂中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，以及如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等問題，期待能夠?qū)μ岣邔W(xué)生創(chuàng)新能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 存在問題 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)措施

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，學(xué)生是國(guó)家、民族未來的希望，只有學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)出來，民族的靈魂才能被承襲，民族才能得以生存發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)的重要時(shí)期，所以在新的時(shí)期下，教師必須創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代潮流的新型人才。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是由于傳統(tǒng)教育的模式已經(jīng)在教師和學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生了很大的影響，所以短時(shí)間內(nèi)，我國(guó)教育當(dāng)中存在的問題依然沒有改變。這種問題的表現(xiàn)之一在于教師全權(quán)把控課堂，在小學(xué)課堂45分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間里，教師的角色只是知識(shí)的灌輸者，教師只在乎自己的課時(shí)任務(wù)和學(xué)生的考試成績(jī)，課堂上老師要不讓學(xué)生抄寫大量的字詞、課文，要不就是背誦名段名篇，而完全忽視學(xué)生的個(gè)體差異、心理狀態(tài)、接受能力等影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容中的問題，老師很少給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，老師總是習(xí)慣于給學(xué)生所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的任務(wù)就是背誦所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案以換得教師眼中的好成績(jī)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語文思維能力受到了壓制，喪失了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的不良后果表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，學(xué)生語文成績(jī)偏低，雖然學(xué)生死記硬背了標(biāo)準(zhǔn)答案，但是學(xué)生也產(chǎn)生了厭學(xué)情緒；其二，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在教學(xué)任務(wù)完成以后，教師缺少教學(xué)反思環(huán)節(jié)，沒有反思當(dāng)然就不會(huì)有新的進(jìn)步，再次實(shí)行課程教學(xué)依然會(huì)按照以前的老路去走，這也導(dǎo)致了教師教學(xué)中出現(xiàn)了越來越多的問題。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

樹立正確的指導(dǎo)思想。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之前，教師應(yīng)該遵循正確的指導(dǎo)思想去實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語文課程的要求包括，首先要摒除傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，其次教師在課堂教學(xué)中能夠真正做到因材施教，教師要將創(chuàng)新的思維應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，在教授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀，擴(kuò)展自己的文學(xué)視野，形成自己的思維模式，與此同時(shí)教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思想道德發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

善于利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。眾多周知，興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生能夠?qū)W好語文，就應(yīng)該首先想辦法引起學(xué)生的興趣。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，死記硬背顯然不足以讓學(xué)生積極投入到語文課程中去，相比之下，更符合孩子心理特點(diǎn)的游戲教學(xué)法對(duì)激發(fā)孩子的興趣會(huì)更有效。在小學(xué)初級(jí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是認(rèn)識(shí)字詞，以往老師的教學(xué)辦法往往是上學(xué)生大量的抄寫字詞，然后聽寫、考試，學(xué)習(xí)方法枯燥無味，但是如果以游戲的形式進(jìn)行，將更有利于學(xué)生記憶。在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，老師可以收集一些漢字的起源，告訴學(xué)生某一個(gè)漢字為什么這樣書寫，可以用來肢體表演的漢字，請(qǐng)學(xué)生分成幾組來教室前邊來做表演游戲，學(xué)生做完這個(gè)動(dòng)作以后，可以讓其他同學(xué)來猜測(cè)這是什么字，并且說出這樣猜測(cè)的理由，這樣既增加了學(xué)習(xí)漢字的趣味性，也加深了學(xué)生的記憶，而且通過這種分析方法可以刺激學(xué)生觀察分析漢字構(gòu)成的能力，以便更快、更好地學(xué)習(xí)漢字。

采取分階段教學(xué)的方法。小學(xué)三年級(jí)以后，識(shí)記漢字的任務(wù)基本已經(jīng)完成，經(jīng)過三年的學(xué)校生活學(xué)生基本適應(yīng)了課堂紀(jì)律，這個(gè)時(shí)期可以相應(yīng)地減少課堂游戲，但是這并不意味著減少課堂活動(dòng)，這個(gè)階段的課堂活動(dòng)應(yīng)該給學(xué)生自我表現(xiàn)和團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和集體意識(shí)。

以學(xué)生為主體。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，體現(xiàn)在以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以此同時(shí)教師才還應(yīng)該多聽取學(xué)生的意見，即鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問題，教師不應(yīng)該過早地給學(xué)生所謂的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該支持引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和發(fā)散性思維。對(duì)于能夠積極思考并能提出質(zhì)疑的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，用榜樣的力量去帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。通過積極發(fā)言思考，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題的能力，并且在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出解決問題的辦法，這也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效方法。

增強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一種意識(shí)活動(dòng)，意識(shí)來源于實(shí)踐，沒有實(shí)踐為基礎(chǔ)的創(chuàng)新也不能叫做真的創(chuàng)新，通過實(shí)踐感知，加深學(xué)生對(duì)事物的了解，才能做到真正的創(chuàng)新。對(duì)于語文課程中給學(xué)生傳達(dá)的思想情感，不能只通過老師單方面的講解，更應(yīng)該讓學(xué)生去實(shí)際生活中感受，例如去工廠參觀、去自然博物館學(xué)習(xí)，通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問題進(jìn)行反思，這樣有助于學(xué)生提出符合實(shí)際的創(chuàng)新想法。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段是學(xué)生受啟蒙教育的階段，啟蒙教育的影響將貫穿于一個(gè)人的一生。學(xué)生的創(chuàng)新能力能否被激發(fā)出來也受這一時(shí)期所受教育的影響。通過上文的論述可以看出，雖然新的教學(xué)模式下，老師的不再是課堂的主導(dǎo)者，但是卻在教授學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面扮演了引導(dǎo)者、陪伴者的角色，這種角色的轉(zhuǎn)變要求教師對(duì)自身的角色要有清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)不斷的提升自身的知識(shí)水平和職業(yè)修養(yǎng)，為培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家需要的創(chuàng)新性人才貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：魏丙梅，女，1985年2月參加工作，大專學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，多次榮獲大石橋市級(jí)優(yōu)秀班主任稱號(hào)和優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員稱號(hào)，現(xiàn)任六年級(jí)班主任工作。