試論英語任務型閱讀的教學方式

（新疆第六師新湖一中，新疆五家渠，832208）

摘 要：英語教學中，閱讀是非常重要的部分，它能夠對學生的英語閱讀能力與英語理解能力進行提升，強化學生對英語單詞、語法、句式的應用與記憶。英語閱讀由于涉及的內容較為復雜多樣，因此存在著較多的困難，學生在進行與完成過程中會面對諸多阻礙，因此，英語教師需要將英語越多作為教學重點，研究關于英語閱讀的教學方法。任務型閱讀是英語閱讀的一種教學方法，它根據英語閱讀內容對任務進行設置，學生完成了一個個任務就等于讀懂了整篇文章。本文敘述了任務型閱讀的基本概念與任務型閱讀的設計原則，提出了與英語任務型閱讀相關的教學方式。

關鍵詞：任務型閱讀 英語教學 教學方式

一、任務型教學概述

學習一門語言的目的是為了在現實生活中對這一語言進行良好的使用。在學習過程中，教師可以根據教學的實際內容，將各種教學內容通過任務的形式體現在教學活動之中，教師可以對教學任務以及教學目標進行設置，以此作為學生學習的動力與目的。任務型教學的目的是讓學生真正學習到知識，它與普通教學活動的區別是它將教學活動以完成任務的方式進行體現，教師設置各類任務的目的是幫助學生學習到與課程、語言相關的知識，讓學生對這些知識能夠進行更好的掌握，促進學生學習能力以及綜合水平的提高。各種任務是任務型教學的核心內容，學生通過完成任務達到學習的目的，這與原有的教學形式存在著很大的不同，它能夠提升學生對知識的學習興趣，讓學生樂于參與到語言教學中來，保證教師教學的有效性。學生在完成任務的過程中需要對眾多知識進行了解，并且得出與任務相關的結論，提升自身的語言學習能力，同時讓自身能夠對其他語言進行更加深入的理解，保證自身能夠對這一語言進行合理的應用。

二、任務型閱讀的設計原則

任務型閱讀秉承任務型教學的理念，以各項任務作為整個教學活動的核心。這一教學模式在英語教學中應用較為廣泛，因為現階段我國英語教學面臨著諸多困難，學生的學習存在著較大問題。閱讀活動因為任務的緣故而具有層次性，便于學生的學習，但是在任務的安排上，教師需要注意的地方有很多，如果任務安排不合理，那么學生難以完成閱讀任務，影響自身學習以及教師教學。以下為任務型閱讀的設計原則。

首先，對任務目標進行明確。教師需要了解閱讀內容，對閱讀內容的層次進行劃分，并以此作為依據，對任務目標進行設計。任務目標必須明確，而且需要讓學生了解到，哪部分的知識能夠幫助他們完成相應的任務，或者任務需要進行哪些具體的活動，幫助學生更好的進行學習，優化任務完成過程。

其次，設置貼近生活的任務目標。任務目標需要貼近生活才有意義，學生才能夠對自身的英語能力進行鍛煉，讓英語在現實生活中存在。貼近生活的任務目標能夠在一定程度上引起學生的共鳴，這樣能夠提升學生學習英語、完成任務目標的積極性，讓任務型英語閱讀能夠取得更好的效果，對教師教學以及任務型閱讀的有效性進行提升。

再次，使用英語進行溝通交流。英語任務型閱讀教學的目的是讓學生理解閱讀內容，學習到閱讀內容中包含的英語知識，能夠對這些英語知識進行更好的應用，因此，在這一過程中學生使用英語進行溝通交流是十分必要的。教師需要以學生自身的英語能力作為基礎，告知學生需要對那一部分的知識進行運用，同時讓學生了解這些知識的具體使用方法，教授他們如何發音、如何斷句，提升學生英語能力的同時幫助學生完成任務。

三、英語任務型閱讀的教學方式

（一）正確選擇任務，明了任務過程

進行英語閱讀教學的目的是，讓學生能夠通過閱讀英語了解材料中的內容，明白閱讀材料中的作者想要表達出意向、意愿以及情感，在了解這些的基礎上，對其中包含的知識進行學習，讓學生的英語知識能夠獲得更加豐富的積累，提升自身的教學效果與教學質量。教師在設置任務時需要對任務進行正確的選擇，讓每個任務都具有意義，并且注重任務之間的聯系，任務可以連接成一個整體。學生在完成任務的過程中能夠得到充分的鍛煉。學生對英語材料的概括能力是教師首先應該考慮的，而且需要在任務中有所體現，讓學生能夠理解材料的整體內容以及作者在其中表達出的思想感情；閱讀材料中的難點部分也是教師應該考慮的，任務型閱讀的本質是讓學生學習到英語知識，因此，這些內容也需要體現在任務之中；學生能夠自行寫作相似的文章，在其中表現出自己的思想感情。

（二）設置核心任務，要求學生探究

核心任務中所包含的是整個閱讀材料中的重點、難點，任務型閱讀中的各個任務都是圍繞著核心任務展開與進行的，核心任務的存在能夠幫助學生加深對閱讀材料的學習與理解，讓任務型閱讀自身以及其中所包含的任務都能夠發揮出重大作用。教師需要了解閱讀材料的內容，尋找到其中所包含的難點、重點，讓學生能夠學習到與這些內容相關的知識，對閱讀材料能夠擁有更好的理解。教師需要要求學生對閱讀材料中所包含的知識進行探究，將探究知識作為任務的一部分，在任務型閱讀中將探究作為其中的一部分。每一篇閱讀材料中都包含著眾多的知識，教師在進行任務設計的時候無法一一考慮到，因此，需要學生們進行努力。學生應該敢于鉆研，探究隱藏在閱讀材料中的知識，提升自身探究意識，讓自己能夠通過任務型閱讀獲得更多的知識，在探究中對自我進行提升。

參考文獻

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作者簡介：王彩玲（1974.12-），女，漢族，河南，本科，中教一級，研究方向： 英語教育。