小議新課程改革下高中英語教學存在的問題與對策

馬玉珍

（海南州第二民族高級中學，青海海南，811799）

摘 要：隨著社會的進步與發展，知識教育也在不斷的改革和創新，高中英語當然也在改革的行伍之中，隨著教育制度的不斷創新，高中英語教學也被新課程賦予了新的要求和機會，與此同時也使傳統教學的不足和漏洞如雨后春筍般涌現了出來，這些問題嚴重影響了高中英語教學工作的順利開展。對此，本文將針對新課程改革下高中英語教學存在的問題與對策做出以下的分析和建議。

關鍵詞：新課改 高中英語 英語教學 問題 措施

在新課改的背景下，高中英語教學不僅僅是傳授專業知識，掌握考試技巧，更多的側重于對學生的自主學習能力的培養，對學生人文素質的培養，對學生個性化需求的培養，這些改變在原有的傳統教育的基礎上，更深一步的培養學生的全面素質，塑造了信息化、開放化的教育觀念，為學生以后的發展奠定了良好的基礎。基于此，筆者將針對傳統的高中英語教學中存在的問題進行分析，進而提出一些自己的觀點以供參考。

一、新課程改革下高中英語教學存在的問題

高中英語在新課程改革推進的過程中，之所以會出現諸多的問題，并不是某一個環節斷裂導致的，而是在不同教學因素之間的相互作用下而形成的。因此我們在探究新課程改革下高中英語教學問題的過程中，應該從以下幾個方面入手：

1.從教學理念方面

傳統高中英語教學在新課改出臺之后需要作出全面的改進，將以往的枯燥化、單一化的教學方式變得生動化、多樣化。就教學目標而言，老師在完成基礎的知識目標教學之余，還要幫助學生完成能力目標和情感價值目標培養，而這樣的多維要求必然會增加教學難度；而從教學的整體性來看，雖然聽說讀寫一直是英語教學的重點，但是由于教學側重，多數教師都將教學重點集中在“讀”上，使學生的能力培養出現了失衡。而在新課程背景下，教師需要利用課時的平衡，來實現學生英語運用能力的整體性提升。

2.從學科特點方面

英語與漢語分屬于不同的語系，二者在詞語構成、使用習慣上存在著很大的區別，而學生在學習的過程中，由于語言環境的影響，不可避免地要用漢語的思維去理解英語內容，這樣在教學中必然會存在一定的出入。例如很多學生在對英語詞匯或著是句意的理解上，總是習慣性的對號入座，帶有較強的主觀意識，導致不能夠精準的理解所表達的含義，同時喪失了英語語言的藝術性。此外語言的學習系統而瑣碎，許多學生在不斷地進行單詞背誦與語法講解中逐漸失去了興趣，從而造成了新課程目標培養的實效不高。

3.從教師素質方面

對于新課改的有效落實而言，老師處于關鍵主體的位置，高中英語老師自身對新課改下的英語教學理念的理解程度直接影響著落實的有效性和準確性，如果老師的主思路都出現問題，那就沒有辦法創造良好的教學效果。從目前的高中英語教學情況看，多數教師存在著對新課程理念理解不透徹，教學目標難以綜合把握，以及教學手段缺乏創新、業務能力無法滿足新課改需要等問題。因此，從教學角度看，提高教師的綜合素質已經成為推動高中英語教學改革的必然選擇。

4.從學生素質方面

新課改將教學主體從老師轉換到了學生本身，使學生作為教學主體，但是由于傳統教學模式的長時間的束縛，倒是學生們習慣了被動接受的學習方式，缺乏自主學習的能力，因此在教學中難以配合教師完成改革。

二、解決新課程改革下高中英語教學問題的對策

1.全面提高高中英語教師的綜合素質

教師教學中的作用不言而喻，因此我們在推進高中英語教學改革的過程中，第一要務就是要提高教師的綜合素質。作為高中英語教師，在教學中首先要明確教師的地位，并將“教書育人”作為教學的基本責任，將德育內容滲透在英語教學中，以實現對學生思想道德素質的培養。例如在“Wildlife protection”的教學設計中，老師可以在課前制定教學計劃，設計出課堂討論的問題，將“Wildlife”作為討論的主題，使學生們進行自由的討論，并且總結出他們所了解的野生動物的種類、動物生活習性、動物生活方式等，學生們為了能夠展示自己，會把自己所了解的動物一一列舉出來，教師再結合教材進行具體化的教學，此時的課堂氣氛十分活躍，學生們學習的熱情也十分高昂。這一方式有助于激發學生的學習興趣，同時加深學生對本章內容的理解，活躍了學生的探究思維，從而使他們更加積極主動的參與到教學活動中。例如在“Festivals around the world”的教學設計中，老師利用多媒體播放一些有特色的節日影片讓學生進行欣賞，然后再展示圖片和文字向學生們介紹世界各地區節日的特征，并引入與節日有關的新詞匯。使學生進一步熟悉這些詞匯，為本模塊的學習奠定基礎。閱讀理解部分通過一些網站上的節日簡介和部分網友參加過不同節日的感受，讓學生學習相關詞匯，學會歸納本節內容的主旨；分析文章的結構和寫作技巧；并圍繞文章內容，進行聽說讀寫等各項活動。而在語法環節，則利用課件展示時間狀語和地點狀語的區別，并結合例句進行深入分析。模塊部分有助于學生對本模塊學習內容進行歸納，對自己的學習進行總結和檢驗。學生不僅在多媒體的吸引下調動了學習積極性和主觀能動性，實現了英語綜合能力的有效提高。

2.高中生英語綜合能力的培養

培養高中生英語綜合能力主要包括跨語言文化培養、語言能力提升、文字表達能力培養以及學習能力培養等。老師可以在教學過程中結合教材將美國和英國的文化特色融入到教學內容里，有助于提高學生對語意的理解。同時老師在教學中應該適當增加課堂聽力以及情境對話環節，用來鍛煉學生的口語表達能力，結合學生的學習情況給學生推薦一些課外讀物，增加學生的詞匯量，拓寬學生的視野，培養學生學習的主動性，從而實現綜合能力的提升。

三、結束語

綜上所述，通過對我國英語課堂教學模式的分析，我們清楚的看到高中英語課堂不論是在教學理念的變革中還是在教學方法的創新上都存在著很多的問題，這些問題都嚴重的影響了新課程改革的發展，十分不利于新教育理念的實施，為此，我們需要對高中英語教師的日常教學工作提出更高的要求，利用一些培訓活動和聽課活動來提升教師的教學水平和專業能力，使他們能夠在教學中用于創新，并且結合現代化教育理念更新自己的教學方式，制定出更符合學生能力發展的教學策略，不斷的提升課堂教學效率，實現學生終身學習意識的培養，提高學生的英語綜合能力，使學生能夠走上全面發展的道路。

參考文獻

[1]張興偉.新課程改革背景下如何提高高中英語課堂教學的有效性[J].學周刊，2016（32）：173-174.

[2]王婷.淺談高中英語教學中存在的問題及其對策[J].學周刊，2016.