小學數學課堂課件制作與運用

李榮滿

（吉林省長春市雙陽區鹿鄉鎮黃家小學，吉林長春，130614）

摘 要：小學數學教學中，可以運用多媒體課件幫助學生學習數學，能創設形象生動的教學情景，使抽象的數學變得簡單清晰讓學生一目了然，能夠更好的深入到學習中，更好地合作探究體驗數學過程，讓學生從枯燥的數學課堂中解脫出來，真正地融入到數學教學中，提高學習數學的興趣，確保小學數學教學的優化程度。

關鍵詞：小學數學 課堂課件 制作與運用

計算機輔助教學指的是借助計算機將教學信息傳遞給學生，吸引學生的注意力，保證順利完成教學活動。運用計算機輔助教學能提高課堂的教學效率，還能調動學生學習數學的主動性。所以小學數學教師要仔細研究計算機輔助教學，掌握數學課件的制作和運用方法，提高學生學習數學的興趣豐富課堂環境。

一、根據教學實際情況保證數學課件的實用性

數學課件制作工作復雜多變，需要教師具備豐富的教學經驗，還要具備操作計算機的能力。在實際數學教學中，如果教師盲目的使用數學課件，并沒有將數學課件與教學活動相結合，從而無法提高數學課堂的教學效率。有的數學教師還認為，在數學教學中運用計算機輔助設備就符合了新課程改革的要求，也營造了高效的數學課堂。其實計算機輔助設備的運用不但能提高課堂的教學效率，有時候會取得事倍功半的效果。而多媒體的使用僅僅是將圖片和內容簡單的結合，學生與教師或者學生與學生之間缺乏互動，小學數學教師要從教學實際情況出發，改變傳統的教學方法，運用多媒體設計出學生感興趣的數學課件。

例如：數學老師在講解《圓柱與圓錐》這一教學內容時，教師要讓學生知道本節課需要學生認識圓柱和圓錐，并且掌握它們的特征，知道圓柱是由兩個完全一樣的圓和一個曲面圍成的，圓錐則是由一個圓和一個曲面圍成的，增強學生的空間觀念。還要掌握圓柱圓錐體積和容積的計算公式。課件設計要分為教學前和教學中以及教學后三個階段。教學前，教師要通過多媒體將圓柱形的圖片呈現在學生的面前，并且要提問學生：這些形體是長方體和正方體嗎？并進一步說明這些形體是我們今天要學習的新的立體圖形圓柱體。這樣，教師自然引出了本節課要講的內容。在教學過程中，教師要借助多媒體將學生日常生活中所見到的圓柱體和圓錐體都能呈現在學生的面前，讓學生觀察圓柱體和圓錐體的區別，還要總結圓柱體和圓錐體的定義。在進行圓柱體和圓錐體側面積的計算時，教師要將利用多媒體出示圓柱模型，并沿高將圓柱側面剪開的圖片呈現在學生的面前，讓學生觀看這是什么形狀。之后進一步推斷出圓柱體和圓錐體側面積的計算公式。在設計小學數學課件時，教師要充分考慮到數學實際情況，保證數學課件的實用性。

二、結合數學重點和難點保證課件的直觀性

在進行多媒體教學時，教師既要凸顯教學重點還要突出難點，保證數學課件的直觀性，讓學生更快的掌握知識。在設計數學課件之前，教師要認真分析本節課的教學重點和難點，讓學生有目的有方向的學習數學知識。在傳統的數學教學中教師缺乏教學方法，學生不能掌握數學知識要點，導致一些學生不能準確掌握數學知識。

例如：老師在講解《平行四邊形和梯形》這一教學內容時，告訴學本節課的教學重點是學習平行四邊形和梯形的概念及特征。了解所有四邊形之間的關系，并用圖形來表示。教學難點是用圖表示學過的所有四邊形之間的關系。當明確了教學重點和教學難點之后，教師在制作課件時要圍繞著重點和難點進行，并且要創設這樣的教學情境，超級偵探小熊維尼去圖形王國遇到國王與一個大臣在爭論一件事，國王說：“正方形是特殊的長方形，不是平行四邊形。”大臣說：“正方形是特殊的長方形也是特殊的平行四邊形”他們到底誰說的對誰說的錯？為了解決這個難題維尼邀請我們一起加入他的超級偵探隊。通過這一故事情境，讓學生順著維尼所提供的線索來認識什么樣的圖形是四邊形，就能知道兩種圖形之間的區別和概念。因此，教學重點和難點與理解需要老師在探究活動中引導學生形象的理解這部分知識。在多媒體課件中，教師要出示探究性活動，鼓勵學生都參與到活動中，加深學生對教學重點和難點的理解。

三、幫助學生突破思維障礙

數學是很難理解的一門課程，數學內容邏輯性強很容易誤導小學生。這時也就可利用計算機輔助教學幫助學生走出困境，通過引導和點撥使學生解除障礙。

例如：在學習《長方體和正方體》體積時，教師讓學生把一個棱長為4厘米的小正方體表面全部涂上紅色，然后切割成體積是1立方厘米的小正方體，問一共可切多少塊？ 其中一面、二面、三面有紅色的各有幾塊？ 還有幾塊一面紅色也沒有的？ 想要解答此問題要具備豐富的想象能力，學生解答起來很困難，如果教師利用其他教具進行引導又不方便。就可以利用計算機輔助教學，利用屏幕上的切割、旋轉、提取等動態演示，就可以讓學生順利地突破思維障礙，還能培養學生的空間想象能力。

四、從課件畫面出發促使學生完成知識建構

數學課件設計不能脫離教學內容，要在教學內容的基礎上設計課件，通過讓學生觀看課件學習數學知識。多媒體課件所用到的色彩不能太過華麗，避免分散學生的注意力。制作課件的目的是引導學生解決數學問題，鼓勵學生把握數學結構，準確理解教學內容。為此，數學課件要盡可能凸顯數學美，保證數學課件的藝術性。采用計算機輔助教學動態圖象演示，可把知識的形成過程清楚地顯示出來，幫助學生掌握內在規律，從而完成知識的建構。

例如，在學習《圓面積計算公式》時，學生對長方形化圓為方的道理難以理解。就可以運用計算機輔助教學演示，把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個一個地從圓中“飛出來”，排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示。再依次進行16、32等份的方法分割，讓學生通過對比就能直觀地看出等分的份數。還可以通過移動演示，使學生對圓半徑、圓周長的一半和拼成的長方形的長和寬之間的聯系，推導出圓面積的計算公式。

五、結束語

小學數學課堂中引入對媒體課件能提高學生學習數學的效率，對媒體課件是數學教學改革的新型教學方法，對學習數學知識有很大幫助。引導學生學習數學知識，提高學生理解數學知識的能力。

參考文獻

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