加強信息技術教學轉變學生學習方式的研究

秦亞蘭

（江蘇省梁豐高級中學，江蘇 張家港 215600）

摘 要：新課程改革下的信息技術學科一個重要的、具體的目標就是改變傳統的學生被動接受的學習方式，提倡學生主動參與、自主、合作、探究的學習方式。文章主要研究信息技術教學中轉變學生學習方式的策略。

關鍵詞：信息技術；學習方式；轉變策略；課堂教學

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0097-02

著名心理學家羅杰斯在“意義學習”理論中指出：“意義學習的特點是學生親自參與學習過程……在于學會學習。”他反對教師直接傳授知識，主張教學要用間接的、不命令的、啟發性的形式，而學什么、怎么學，學習進度等都應由學生自己決定。因此，分析信息技術教學中轉變學生學習方式的策略就很有必要。

一、探究式學習給學習方式帶來的變化

1. 從書本的學習走向生活的學習

探究式學習打破了“死讀書”的傳統，使學生開始直面生活。教育從本質上講是人文的，學生要學習生活，研究生活，發掘生活意蘊。研究生活既包含著對客體的研究，也包含著對主體的研究。研究自我是學生們探究性學習的重頭戲。當然，書本的學習與生活的學習并不是對立的，二者是相輔相成的。例如，在教學高一信息技術第七章“信息資源管理”時，教師要求學生了解數據庫管理數據的方法。教材雖然用圖的形式為學生進行直觀展示，以便學生進行了解，但是這樣教學太抽象。教師可將這種抽象的講解深入到生活中去，問學生：生活中的哪些方面運用到數據庫了？這時學生會各抒己見，聯系生活。例如，在超市購物后結賬、利用自動取款機提款、利用搜索引擎搜索信息操作，等等。通過研究生活，發掘生活意蘊，學生就能夠很好地了解數據庫管理數據的方法，將書本的學習和生活聯系在一起，使知識形象化。

2. 從注入知識的學習走向開掘智能的學習

教育的真正意義和價值在于開發人的智能。只有探究性學習，才能有效而成功地開掘智能潛力。教師應把一切探究對象看成是開掘智能潛力的載體，而真正追求的目的在于智能水平的提高，也就是素質的提高。傳統教學只是一味對學生進行灌輸，但是學生根本就不理解知識。教師在教學中，可以設置一個個小任務、小問題，讓學生自己去解決問題，探究問題，開發他們的智能。

3. 從按部就班式的被動學習走向富于創新精神的主動學習

傳統的課堂教學是按部就班的，對老師、學生來說，都是如此。比如，教師在教學高一信息技術第二單元“信息獲取”時，改變了教學中按照書本上的內容講課的方式，而是給他們一定的任務，讓他們自己去獲取信息，然后將信息存在自己的文件夾中。學生通過自己的探究，掌握了從網上獲取信息的方法。

4. 從學科的學習走向綜合的學習

教師在教學中必須注重學科之間的內在聯系，將信息技術學科與其他學科進行整合，全方位地體現綜合性的學習。探究式學習著眼于學生的未來，更注重提高學生的綜合素質與能力。比如，教師在講搜索引擎的時候，當時他們正在學習語文中的詩歌鑒賞，教師就讓學生們搜索一些自己喜歡的詩歌，這樣不僅將信息技術與語文學科進行了聯系，同時還能提高學生的學習興趣。又如，教師在教學高一信息技術學科第五單元第二節中“音頻、視頻、動畫信息的加工”時，講到信息的數字化表示，聲音信息的表示中采樣頻率有1125kHz、2205kHz、441kHz。學生不好理解，但是他們都學過物理符號，教師就讓他們利用物理知識去了解聲音采樣的頻率。這樣，就加強了信息技術和物理學科的聯系，對提高學生的綜合素質與能力有很大好處。

5. 從學生沒有興趣的學習走向有濃厚興趣的學習

人的學習狀態有兩種方式：一種是無興趣的學習，另一種是有濃厚興趣的學習，兩種學習方式的學習效果是不一樣的。探究式學習是一種從興趣出發的學習，它把選擇學習的主動權交給了學生，充分調動了學生的積極性。如果教師在教學中不注意學生是不是有興趣，只是一味講授，學生就會聽不進去，教學效果也不好。如果教師改變教學方法，讓學生進行探究式學習，不僅可以提高他們的學習興趣，也活躍了課堂氛圍。

6. 從追求考分的學習到追求最佳的學習狀態的學習

探究式的學習在評價方式上是有很多方面的，不以分數論英雄。探究式學習追求的是最佳的學習狀態和最佳的學習效果，這對于學生來說是很重要的素質。因此，教師應該以追求學生的最佳的學習狀態和最佳的學習效果來衡量一個學生的學習情況，以獲得更好的教學效果。

二、在教學過程中啟發學生自主觀察、實驗

新的課程改革要求：面對要研究的事物或現象，應該讓學生按自己的想法去觀察、去支配資料，直至完成實驗，獲取并研究自己認為有價值的信息。信息技術這門學科的動手、觀察、實驗是很多的，教師應引導學生自主觀察、實驗，在自主學習的過程中，改變學習方式，進行探究式學習。比如，在教學信息技術學科第七單元第三節利用數據庫管理大量信息時（這節主要就是認識數據庫、操作數據庫），教師只告訴學生利用Access軟件去認識數據庫，讓學生自己去探究、操作，并在探究、操作的過程中認識數據庫，感受數據庫，學會操作數據庫。然后教師進行總結，這時學生可以將教師的操作方法和自己的操作方法進行比較，找到自己的不足，使他們將知識記得更清楚，方法掌握得更牢固。

三、在教學過程中采取任務驅動的教學方式

在現代社會中，與人合作成為一種普遍的社會交往應有的能力。所以，在教學中，教師應該時刻注意增強學生的小組合作意識。比如，教師在教學高一信息技術學科第二單元第二節關于從網上獲取信息中，把學生分成了四組，每個小組分配一個任務，讓他們從網上獲取不同的信息。這樣，學生就在學習過程中增強了與人交往的能力和小組合作的意識。只有教師創設了這種環境，學生才能有興趣去合作。

四、結束語

新課程改革不僅要求信息技術教師轉變教學方法，同時也要求學生改變學習方式。但是學生學習方式的轉變是一個長期的過程，不是一天兩天就能養成的。在課程實施中，教師只有不斷努力探索，改變教學方法、教學策略，才能真正使學生轉變學習方式，完成新課程改革的目標，讓每一位學生都得到和諧、全面的發展。

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