小學英語教學生活化的內涵及策略分析

丁全平

（山西省忻州市寧武縣東寨完全小學，山西忻州，036700）

摘 要：隨著英語的應用及影響越來越廣泛，小學教育也越來越重視英語課程的教學，然而英語不同于漢語，是小學生新接觸的一門語言，學生在學習過程中具有一定的難度。對此，為提升小學英語的教學質量，新課標提出了將小學英語教學生活化的要求，與學生的實際生活巧妙聯系，充分調動學生的學習積極性，達到英語教學實效性的作用。本文從分析小學英語教學生活的內涵出發，提出小學英語教學課堂生活化的策略，以期望對廣大英語教師的具體實踐應用提供幫助。

關鍵詞：小學英語 生活化教學 內涵 策略

在當前的小學英語教學中，教師大多以傳統的教學模式為主，只注重詞匯、語法等基礎知識的教學，忽視了讓學生學以致用的教學目的，而且這種單一的教學模式使課堂氛圍沉悶枯燥，嚴重影響了學生的學習積極性，致使英語教學的效果并不理想。小學英語教學生活化在原有的英語教學體系上進行了有效的建構，將生活化的教學方法引入到小學英語課堂中，可以使英語課堂更加生動活潑，激發學生的學習興趣，加深學生對英語知識的掌握，對提升學生的英語綜合素養具有重要意義，以及在達到高效的英語教學課堂方面也發揮著重要作用。

一、小學英語教學生活化的具體內涵

所謂教學生活化，就是將教學活動置于現實的生活背景中，與學生的日常生活聯系起來，激發學生參與教學活動的欲望和興趣，以讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而在鮮活富有生命力的環境中獲取知識，使學生的情操得到真正意義上的陶冶。在小學英語教學中引入生活化的教學，其基本內涵主要表現在以下幾個方面：其一，生活化教學注重以學生為課堂教學主體地位，發揮學生的主觀能動作用，尊重學生的實際生活體驗；其二，注重情境化的教學方法，結合教學內容創建與學生實際生活相關的情境，激發學生主動學習的積極性；其三，注重師生的雙向互動教學形式，通過師生的共同參與進行交流互動，在生活體驗的對話中鍛煉學生的口語表達能力，培養學生的口語交際能力；其四，注重學生綜合能力的發展，在教學過程中重視知識技能、實踐應用以及情感滲透的全面教學環節，旨在促進學生的綜合全面發展。

二、小學英語教學生活化的有效策略

1.充分挖掘生活化的因素，設置生活化的教學內容

小學英語的課本教材具有許多富有生活氣息的內容，知識點也十分貼近生活，都是學生生活中可以用到的，因此，在小學英語教學中，設置生活化的教學內容可以提高課堂的教學效率，為實現高效的英語課堂提供基礎。教師不僅需要充分挖掘教材中的生活因素，也要留心觀察學生的興趣愛好，設置學生感興趣的教學活動，還要關注學生的家庭生活和學校生活，從中汲取生活化的教學素材，以更好地設置生活化的英語教學內容，提高課堂教學的效率。如教師可以結合教材知識，通過各種生活內容，讓學生學會英語的表達方式，讓學生談論自己喜愛的小動物、喜歡吃的食物，或者進行自我介紹，像“Hello， everyone， it's my honor to stand here introducing myself. My name is xxx， I'm tall（short）.I like playing computer games.”又或者在學習家庭成員相關知識時，可以讓學生帶來照片，在學生之間相互交流，像“This is my father. He is a doctor.”“This is my mother. She is a teacher.”“This is me.”等等。

2.創建多樣化的生活情境，增強課堂的活躍氛圍

生動而又貼近實際生活的情境，可以激發學生對學習的無窮興趣，小學英語教師可以通過多種途徑創建多樣化的生活情境，賦予課堂生活化的色彩，增強英語課堂教學的活躍氣氛。一方面，教師可以運用生活中的各種實物作為教學的輔助工具，來吸引學生的興趣。例如在教學“Do you like pears？”這個板塊時，涉及了是否喜歡某種水果的表達法，為了能讓學生更好地用英語表達自己的喜好，教師可以準備裝有不同數量的peach、pear、watermelon、orange的果籃，以便學生理解并運用單詞的復數形式，再詢問學生喜愛的水果，引起學生對本單元的興趣，讓學生更快地進入本單元的學習，掌握Do you like …？ Yes， I do./No， I dont. What about …？ I like …very much.等重點句型。

另一方面，教師可以通過模擬生活情境，調動學生的積極性，利用課文進行角色表演，也可以改編課文內容，模擬問路、打電話、購物等生活情境，創設生動形象的生活情境畫面。例如“Will you come to my birthday party ？”這一課，就可以將教室布置生日Party的活動現場，模擬生活化的生日聚會情景，通過唱生日歌、吃蛋糕等一系列活動，讓學生學習如何用英語祝賀生日、招待朋友，并學會有關接待客人的表達方式，掌握Welcome to my birthday party.Would you like…？Yes， please.No， thanks.I'd like a …等句型的應用。創設生活化的教學情境，讓學生沉浸在氛圍之中，通過真實的方式來應用所學的知識，有助于學生認識到所學知識的作用和意義。

3.拓展生活化的教學活動，豐富學生的英語知識

學校作為學生學習英語語言的主要場所，也要重視到英語語言環境生活化的校園建設，使學生在良好的環境下受到潛移默化的影響。比如設置英語角、制作板報宣傳欄，增添英語文化知識讓學生去學習，也可以在班級中進行文化布置，像在墻壁上張貼具有英語單詞或句子的圖片，以讓學生感受到英語在學習生活中的無處不在。另外，教學活動不應僅局限于課堂教學，也要延伸到課堂之外的學習和生活之中，因此，小學英語教師可以拓展課外的生活化教學活動，做到課堂內外教學的有機結合，以全面落實生活化的英語教學理念。比如布置生活化的課外作業，像讓學生堅持每天用英語向家人問候，或者拓寬學習英語的渠道，鼓勵學生觀看英語節目、動畫片、VCD等，開闊學生的視野，以使學生獲取更多的知識，增強英語能力。

三、結束語

總之，小學英語教學生活化的教學模式，符合小學新課程標準的要求和理念，同時也遵循了小學生的身心發展規律，是一種行之有效的教學模式，因此，小學英語教師要把握生活化的教學理念的精髓，采取多種教學途徑優化英語教學形式，以打造高效的英語教學課堂，全面提升學生的英語綜合能力。

參考文獻

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