英語教學(xué)中科學(xué)利用微課資源的措施研究

陳洪亮

（四川省樂至縣教師進修學(xué)校，四川 樂至 641500）

摘 要：信息技術(shù)在教學(xué)中主要以微課的形式進行應(yīng)用，這種教學(xué)模式減輕了許多英語教師的負(fù)擔(dān)，并且在實際教學(xué)中的應(yīng)用效果也很好。文章從微課產(chǎn)生的背景以及微課資源在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略兩方面，研究英語教學(xué)中科學(xué)利用微課資源的措施。

關(guān)鍵詞：微課；英語教學(xué)；科學(xué)利用；措施

中圖分類號：G623.31；G431 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0080-01

微課的應(yīng)用可以讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能集中學(xué)生的注意力，使課堂氣氛變得更加活躍與輕松，從而提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，使學(xué)生的英語語用能力獲得有效發(fā)展。本文對微課的產(chǎn)生背景及其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進行論述，以使微課發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

一、微課產(chǎn)生的背景

微課程一詞早在20世紀(jì)已經(jīng)在國外有所提及，而我國近年來才引進并逐漸開始應(yīng)用微課。近幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，微資源在國內(nèi)各行業(yè)得以普及，其在教學(xué)領(lǐng)域也越來越得到人們的重視，因此把微課程引入到傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)階段顯得十分必要，也是大勢所趨。微課作為現(xiàn)代教育技術(shù)的新生力量，已經(jīng)引起了越來越多的教師與研究者的重視，微課的設(shè)計制作與在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略已成為教育研究的新熱點。教師應(yīng)積極立足高中英語教學(xué)實際，從微課環(huán)境的視角探究有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。同時，教師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”“問題”“需求”“實效”等來科學(xué)設(shè)計和應(yīng)用微課資源，并以視頻、圖片等形式提前記錄自己在課堂上所要講解的內(nèi)容，以更好地促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲取能力和素質(zhì)的發(fā)展。

二、微課資源在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）微課程要突出其特點。首先，教學(xué)時間要合適。盡管微課可以吸引學(xué)生的注意力，并可以展示更多的教學(xué)內(nèi)容，但如果時間過長，仍會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。因此，為了更好地消除學(xué)生的逆向心理，教師進行微課教學(xué)的時間最好控制在5分鐘～10分鐘，最長不超過20分鐘。其次，微課資源要合理。受傳統(tǒng)滿堂灌、填鴨式教學(xué)方法的影響，教師的教學(xué)方法單一、內(nèi)容落后，教學(xué)重點不突出。因此，在教學(xué)中，對于眾多教學(xué)內(nèi)容，教師必須做好教學(xué)重點的選擇，并注意資源選取的合理性。

（2）通過微課程擴展學(xué)生視野。英語學(xué)科的綜合性與開放性相對于其他學(xué)科要廣泛得多。此時，教師就要突破教材上的束縛，對英語學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系進行處理，在教學(xué)過程中加入一些引導(dǎo)性的內(nèi)容，讓學(xué)科知識更加活躍和有趣。在開展英語教學(xué)活動時，教師應(yīng)學(xué)習(xí)自己制作微課程，利用微課資源上的優(yōu)勢，在課下搜索一些擴展的知識，讓學(xué)生可以通過微課教學(xué)模式了解豐富多彩的世界。教師通過視頻與圖片展現(xiàn)這些內(nèi)容，能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與到課程的教學(xué)中。例如，教師可以在教學(xué)中添加世界各國風(fēng)土人情的內(nèi)容，擴展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。教師還可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，滲透其他學(xué)科的知識。例如，教師在教授高中英語必修一第二單元“English around the world”（英語遍布世界）上的內(nèi)容時，就可以利用微課上的資源優(yōu)勢，展示世界地圖，將英語學(xué)科與地理學(xué)科進行知識鏈接。這不僅豐富了學(xué)生頭腦中的地理知識，也讓英語教學(xué)得到了有效開展。同時，這樣的處理方式不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用到了更多的學(xué)科知識，還能讓學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

（3）通過創(chuàng)設(shè)微課程情境，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在進行微課課件制作之前，應(yīng)該對教材內(nèi)容和學(xué)生特點進行分析。依據(jù)學(xué)生的接受能力與知識水平，構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到課堂教學(xué)中。微課情境可以讓學(xué)生聯(lián)系實際，將日常生活中的一些體驗與課堂上的知識進行聯(lián)系處理。例如，教師在教授高一英語必修二課本上第五單元music（音樂）部分知識時，可以讓學(xué)生說出自己喜愛的音樂組合或是歌手。教師還可以將學(xué)生列舉的音樂名人展示在課件中，這樣能讓學(xué)生充分掌握教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動自覺地學(xué)習(xí)英語知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課不僅讓教學(xué)內(nèi)容更開放、更豐富，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以跟上時代發(fā)展的腳步，教師應(yīng)該積極利用信息技術(shù)，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動中，在豐富他們英語知識的同時，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

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