初中語文自主閱讀教學初探

陳穎

（河北省石家莊市正定縣第八中學，河北石家莊，050000）

摘 要：素質教育提倡學生的全面健康發展，因此學生的學習成績已經不再是衡量其學習能力的唯一指標。尤其是在語文學習中，初中生要在具備良好文學素養的前提下，不斷提升自己的閱讀能力、寫作能力以及語言表達能力。而閱讀能力又是三者中最基礎的部分，學生只有通過閱讀，在文章的熏陶漸染下，才能改變自己的寫作思路，提升自己的寫作能力和語言表達能力。但是初中語文教師教學任務重，不可能時時刻刻盯著學生進行閱讀，因此培養初中生良好的自主閱讀能力就成了目前的一項重點工作。本文在闡述自主閱讀能力思想的基礎上，結合自己的教學經驗，提出了一些針對性的培養策略，希望促進初中生自主閱讀能力的不斷提升。

關鍵詞：初中語文 自主閱讀教學 思想 策略

新的教學大綱對初中生的閱讀能力提出了新的要求，它明確規定學生要在自主閱讀中體驗作者的思想感情，從而豐富自己的知識儲備，進而養成良好的語文語感，提升自己的寫作能力以及語言表達能力。在進行閱讀的過程中，學生需要掌握不同的閱讀方法，在較高閱讀效率和質量的前提下，不斷釋放自己的個性，陶冶情操、升華情感。總之，教育部的規定就是要注重初中生五個方面的培養，即：自主閱讀、閱讀積累、培養能力、人文精神以及個性化。因此，分析學生傳統閱讀方式中存在的問題，進而提升學生的自主閱讀能力應該是目前的一項重點工作。

一、初中語文自主閱讀教學思想

傳統的初中語文閱讀學生是被動的、機械的。進行自主閱讀教學的目的在于改變這一狀況，提升學生閱讀的品質以及效率。首先這種教學方式注重學生的主體地位，關注學生的個體差異，以學生的需求為導向，有效激發了學生的閱讀興趣，進而為教學質量的提升打下堅實的基礎；其次，自主閱讀教學以積累為目的，讓學生在閱讀中積累好詞、好句、好段以及好篇，從而為后續寫作練習打下堅實的基礎；另外，在自主閱讀教學的過程中，學生在感知作者情感的過程中會受到熏陶漸染，這些感知對于學生反思自己的行為，提升自己的思想道德品質具有關鍵的作用；最后，學生在自主閱讀的過程中，會不斷挖掘新的閱讀方法，從而提升自己的閱讀能力，讓自己朝著個性化的方向發展。

整個自主閱讀教學的步驟可以分為自行閱讀、學生提問、小組討論以及全班討論，最終得出結論等幾個階段。語文教師要在不斷的摸索中找出最適合學生本身的方法，從而促進自主閱讀教學效率的有效提升。

二、自主閱讀教學策略

領略了自主閱讀教學的思想，教師也要根據不同題材體裁的文章選擇合適的教學策略，從而真正將自主閱讀的作用發揮出來，讓學生感受到自主閱讀的真正價值。

（一）先學后教

教師在進行自主閱讀教學的過程中，要真正將學生的主體地位體現出來，讓學生成為閱讀的主人，減少對教師的依賴。這就要求語文教師打破傳統的教學觀念，將“先學后教”的精髓體現在課堂上。在拿到一篇文章之后，先讓學生自行閱讀，分析作者的思想感情。教師在這個階段不做任何的指導，讓學生形成自己的學習體系。在完全了解學生對課文的理解程度之后，教師在進行補充或更正。這樣不僅有效地提高了課堂的效率，而且對于學生自主思維意識的培養也起到了至關重要的作用。

比如，在學習《最后一課》的時候，傳統教學模式中，教師往往會進行引導，通過類似“我們要將愛國主義體現在生活中的點點滴滴上，不僅要愛祖國的大好河山，而且要愛祖國的文化、語言以及文字。尤其是當出現民族危機的時候，我們更應該有強烈的民族危機感。”這樣的話語束縛了學生的思維，他們往往就會在潛意識里朝著這個方向發展，對于個性化的培養產生了負面作用。為了真正體現“先學后教”，教師就應該改變這種導入，直接讓學生自行閱讀課文內容，從而自己分析作者的情感，在此基礎上教師進行指導，往往會有更好的效果。

（二）注重學習過程

自主閱讀的教學課堂應該充滿活力，追求學生的探究和發言，而不應該以追求固定的答案為目的。只有注重學習過程，學生才能在閱讀的氛圍里受到熏陶漸染，從而提升自己的品味，陶冶自己的情操。另外，大量的閱讀理解練習也應該是學習過程的一部分，學生在不斷的訓練中會讓自己的閱讀理解能力得到強化，從而真正去開發適合自己的閱讀方法，閱讀取得的成效往往更大。

比如在學習《變色龍》這一課的時候，對于文章中“變色龍”的真正含義，學生往往會有不同的理解，這個時候教師就可以組織學生進行討論，集思廣益，看看大家口中的變色龍都是什么樣的。雖然答案可能有不準確的，但是整個過程對于學生發散思維的培養至關重要。

（三）為學生準備充足的閱讀時間

教師在講解課文之前，需要讓學生進行自主閱讀。這個閱讀的時間要有所保證，既不能過長，占用了其他教學內容的時間；也不能過短，學生在有限的時間內往往挖掘不出來真正有價值的東西，就更不要說理解作者情感了。這兩部分內容得不到保障，自主閱讀的實效往往發揮不出來。正常的時間需要控制在十五分鐘左右，這樣學生有了解標題、通讀課文以及分析情感的全部時間，教學質量才能得以保證。

三、結語

總之，初中語文自主閱讀教學應該是教學中的一項重點內容，語文教師要充分認識到自主學習的價值和作用，從而認真分析傳統閱讀課堂上的缺陷，進而能夠改變自己的教學思路、教學觀念以及教學模式，提升自主閱讀教學的效率。讓學生在良好自主閱讀能力的約束下，不斷提升自己的寫作水平以及語言表達能力，進而使自己的情感得到抒發和升華，為后續學習打下良好的基礎。

參考文獻

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