信息技術環境下的英語生態課堂研究

聞雯

（江蘇省鹽城市第一小學教育集團，江蘇 鹽城 224000）

摘 要：為更加深入地研究英語生態課堂，文章從當前先進的信息技術環境出發，對英語生態課堂的定義、研究進展、研究方法以及如何設計英語生態課堂進行論述，從而優化與完善英語生態課堂，提高英語課堂效率與質量。

關鍵詞：信息技術；英語；生態課堂；課堂效率

中圖分類號：G623.31；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0060-01

近年來，隨著我國教育體制改革力度的不斷加大，對于英語生態課堂的研究也備受矚目。在信息化大背景的影響下，教育工作者通過對英語生態課堂的一系列研究，在很大程度上豐富了教學內容與手段，并通過多樣化教學資源的呈現，極大地激發了學生對英語學習的興趣與熱情，拓展了學生的學習空間以及對語言的綜合運用能力。

一、信息技術環境下英語生態課堂的相關論述

（1）信息技術環境下的“生態課堂”定義。相較于傳統的課堂而言，信息技術環境下的英語生態課堂更側重于利用先進的信息技術加強對教學環境的關注與改善，提升學生對所學知識的轉化與實際應用能力，加強教學過程中的師生互動與交流，進而在參與、交流、互動、合作等相對寬松與有利的教學環境下，使學生對英語語言的綜合運用能力得到有效提升。簡而言之，生態課堂是師生共同進步的過程，旨在實現教學相長的終極目標。

（2）信息技術環境下我國英語生態課堂研究的現狀。“生態學”一詞，最早被美國教育學家沃勒提出并應用，而在其《教育社會學》一書中也對“課堂生態學”進行了最初的論述。隨著信息技術的不斷發展，后續學者在研究中逐步確立了學校作為文化生態系統的重要地位。雖然我國對生態課堂引入較晚，但經過不斷發展，當前對于生態課堂教學的研究已經細化為：教師、學生（教學主體）、教學內容與環境三大生態因素。在當前的信息技術背景下，我國對于英語生態課堂方面的研究還有諸多不足，但借助國外豐富的教育資源與教學經驗，對于英語生態課堂的研究也必將更加深入。

（3）研究方法。行動研究法對于英語生態課堂的研究較為適用。這就要求教育研究者或實踐者在信息技術背景下，借助一系列行而有效的技術來對教育過程中出現的實際問題進行研究與探索，最終使問題得以合理解決。除了行動研究法，研究者還可參考輔助訪談法，通過對師生的訪談，加強對現有教學狀況以及學生實際學習情況的了解。

二、信息技術環境下英語生態課堂的設計

在信息技術背景下，生態主體、生態課堂環境以及英語教學內容三者相互作用共同構成了英語生態課堂。

（1）課堂生態主體。在英語生態課堂中，對于豐富的教學資源而言，教師與學生都兼具生產者、消費者以及分解者的角色。在信息技術背景下，教師借助形式多樣的教學媒體與方法來對教學內容進行合理組織與加工，進而將豐富的教學信息更有效地傳遞給學生；學生在消費者這一角色中，通過對教學信息的篩選與加工，吸收有效信息并將最終無法消化的內容以提問的模式求助于教師或同學，教師在接收到學生不能理解或消化的消息后轉而對教學資源進行重新加工，進而使教學資源更加通俗易懂，也更便于學生理解和接受。在信息技術環境下，教師所提供的教學資源不但更為豐富，其展示方式也更加靈活多樣。這樣一來，無論是對于作為課堂生態主體的教師還是學生，都會收益頗多。

（2）英語生態課堂環境建設。在物理環境建設方面，教師要讓學生切實感受到英語課堂先進的“生態性”。相較于以往枯燥的課堂教學，首先，在當前的信息技術背景下，教學內容以更為先進的方式呈現于學生面前，信息與教學能夠更好地進行融合，課堂由單調的單詞、短語、句子講解轉變為生動形象的圖片、動畫演示，借助視聽結合的模式，在視覺與聽覺兩個方面對學生進行雙重刺激，進而使其英語學習興趣得到有效提升。其次，在對課堂教學過程的記錄方面，相較之前的黑板的局限性，交互式電子白板的應用不但能夠快速提取與保存課堂的有效信息，還能方便日后對相關信息與課堂內容的查詢。再次，對于教學主體的學生而言，由于其自身年齡的特殊性，在以往的課堂學習過程中，傳統教學方法難以長久吸引其注意力。而在當前的信息技術環境下，動態化的文字與圖片講解模式有效地彌補了傳統教學的不足，能夠有效集中學生的注意力。精神環境方面的建設主要側重于人際交往以及文化氛圍等方面的建設。師生互動、交流作為人際交往的主要形式，能夠真實反映出教師教學態度與學生主觀學習體驗。積極有效的師生交流能夠及時發現教學過程中存在的諸多不足，加深對學生實際情況的了解。在當前的信息技術環境下，為了有效激發學生的學習熱情，教師可利用多媒體技術對課堂中學生的個人展示環節進行錄像，進而生成獨特的教學信息與資源。在這一過程中，學生不但可以發現自身存在的問題和不足，還能通過和教師的及時溝通有效解決學習過程中的疑難問題，最終營造出融洽、和諧的師生關系與學習氛圍。

三、結束語

綜上所述，對于我國信息技術背景下英語生態課堂的研究，由于起步較晚，在研究過程中還存在諸多不足。這就要求相關研究人員必須堅持以教育生態學為基點，在信息技術大環境下不斷對英語生態課堂進行完善，最終實現英語作為語言的交際目標。

參考文獻：

[1]曹倩倩.小學英語生態課堂的構建[J].海外英語，2014（04）.

[2]嵇磊.返璞歸真 構建生態式小學英語對話課堂[J].英語廣場，2013（05）.