技校安全生產教學方法探討

許文利

（廣東省廣州港技工學校，廣東 廣州 510000）

摘 要：文章通過分析技校的安全生產教育的現狀，指出在學生、教學方式、教師等方面存在一些不利于安全生產教育的問題，是影響和制約技校安全生產教育效果的主要原因，并對上述原因進行分析，提出相應的方法，探討如何改進技校安全生產教學。

關鍵詞：安全生產；教學方法；職業安全培訓；操作

中圖分類號：G718.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0048-02

近年來，國內一些地方發生煤礦和建筑物、橋梁垮塌事件，給人民群眾生命財產造成嚴重損失。這些問題充分暴露出一些地方、部門和單位安全生產意識淡薄，安全責任落實不到位，制度和管理還存在不少漏洞，教訓極其深刻。同時，從這些事件的調查中可以發現，大部分安全事故是由于人為因素造成的。技工學校的學生是未來社會一線技術工人的主力軍，他們的學習質量直接影響著國家未來的專業技術水平以及工作質量。而技校學生大都是中招或高招的，剛剛從中學考入的學生，對實際生產中的安全意識是完全沒有概念的，對安全生產的危害性、重要性沒有切身感受，因此如何真正有效做好技校學生的安全生產培訓，增強學生的安全生產意識，保障每個學生進入工廠的安全，是擺在每個技校教師面前的重要課題。

一、職業技術學校安全生產教育特點

安全培訓是針對未來的從業人員安全生產知識的培訓，是職業教育的一個重要組成部分。在技校的教育中，受相關制度及社會對職業教育觀念的影響和制約，我國職業技術技術學校的安全培訓具有以下幾個特點。

（1）學生學習基礎薄弱，缺乏主動性。部分技校生在初中階段時學習成績一般，常游離于學校和老師的關注之外。一些學生錯別字頻頻出現，甚至有的學生對所學的內容理解差，掌握的知識少，給繼續學習帶來了一定的障礙。還有的個別學生上課遲到、早退、吸煙、打架等，對學習缺乏耐心，沒能養成良好的學習習慣。

（2）學生青春期表現突出。學生進入技校時正值青春期的活躍階段，好奇心強，把某些問題看得很簡單，總認為自己行，感覺不到有什么潛在的危險，這些都是潛在的安全生產隱患。同時，青春期的困擾、自卑、不安、焦慮、反叛等心理衛生問題也會在學生中出現。有些學生敏感、沖動、思維活躍，但由于自我意識過于強烈，在學習中對知識的接收能力弱，特別是對安全教育中的一些規定、禁令往往抱有抵制、懷疑的心態，認為老師在一些安全教育上的多次重復是小題大做、預防過度。

（3）安全生產的認識不高。技校學生是從中學直接進入技校的，缺乏工作實踐和親身體驗，對安全生產的重要性的認識非常膚淺，往往認為自己最主要的任務就是用最短的時間學會技術，生產出合格的產品。因而，一些學生只重視學習生產技術，輕視學習安全技術，甚至還認為安全生產是師傅的事，是領導的事，是制度上的事，與自己的關系不大，等等。

（4）教師的安全意識亟待提高。目前，我國職業技術學校發展比較快，在師資力量上出現了教師短缺的現象，特別是缺少既有理論基礎又有實踐經驗的技師型教學人才。職業學校的很多教師都是直接從師范院校的應屆畢業生中招入，部分教師根本未在生產一線實踐過，缺乏安全生產實踐經驗和閱歷，不了解企業安全生產的現狀和需求，上課照本宣科，教學內容與企業實際問題脫節，重理論、輕實踐，脫離生產實際。生產中最重要的安全問題對他們而言只是課題的一部分，不能高度重視，這樣的教學方式，對學生、對企業都是一種安全隱患。

二、改進和完善技校安全生產教學方法的思考

（1）堅持以人為本的理念，針對性地開展教學活動。在安全培訓教學活動中，教師要堅持以人為本的理念。一是強調生產中最重要的是人的安全，二是要真心關愛學生，充分理解和尊重學生的生理特點和個性特點。教師根據這些特點開展教學活動，能充分調動學員學習的積極性、主動性和創造性。

技校生大多是未成年人，教師應遵循未成人教育規律，根據技校生的身心特點和學習特性，采取適宜的教學方法。針對學生學習基礎差、缺乏主動性的情況，教師要激發學生的內在動力及學習興趣，通過案例教學法來讓學生加深對安全的重視。如將實踐工作中遇到的或者近年國內發生的安全事故，建成安全事故案例庫：通過活生生的、發生在身邊的事故對學生進行教育，更能起到警示學生，警鐘長鳴的作用。在建立案例庫時，教師可從安全事故案例里精選最常見的典型事故案例，制成圖片、漫（動）畫、音頻和視頻文件，運用多媒體課件，將其生動地展示出來。在進行案例教學時，教師應講清事故的經過、原因、性質及危害。特別是對經常發生的人身傷亡和嚴重的生產事故，教師一定要進行科學、全面、細致的分析，找出事故發生的內在和外界因素，使學生深切感受到違章作業所帶來的嚴重后果，在腦海里樹立“安全第一”的觀念，使案例警示教學在安全培訓中的作用得到充分發揮。針對技校學生基礎較差的特點，教師在安全教育中不宜過多進行理論闡述，應多采取互動式、探討式教學方法，力求直觀、適用、實效，減少課堂講解，增加實訓實操，加強對學生動手能力的培養。

（2）將安全生產教育滲透到每一個教學環節。傳統的教材中，安全生產是作為專門一個課題進行講授，內容少，課時少，基本性、理論性的東西多，學生在學習時興趣不高。將安全工作滲透到教學的每一個環節，就是把安全教育的內容納入到日常教學過程中。教師要根據教材內容，將收集的案例庫中相關的案例抽取出來，在教授該內容時穿插安全生產的事例，然后加以分析，并針對此類事件的處理方法，有針對性地將安全方面的政策、制度、規定、常識、處置方法等內容一一道出。比如，在維修電工的教學中，教師可以從裝燈泡觸電一事，分析電線的容量、正確的接法、急救措施、預防的方法等；在最不易發生安全事例的電子教學方面，教師可通過不當使用萬用表造成表起火的案例，講述工具的正確使用、維護等。這樣的教學可以讓學生感覺到安全生產就在身邊、就在每項工作中，能使學生實實在在地學到一些安全知識。這樣教學的效果，比專門的整課時講解更有聲有色、有滋有味。

安全教育具有明確的實用性和實踐性，在學習中實踐操作就是最好的安全生產教育的理論與實踐相結合。在實操中，一切以生產現場的方式布置實操場地，相關的安全操作規程、安全制度必須掛在醒目位置上；現場多角度、多方位布置有關安全提示牌、安全指示卡、安全標語等，營造出“人人講安全，事事講安全，時時講安全”的氛圍，強化環境宣傳效果，讓學生一進入現場就自覺提高安全意識。同時，實操中教師要著重采用示范操作、故障排除演練的方式進行安全生產教育，讓學生動手處理實際問題，加深學習的效果。對于學生操作中出現的問題，教師要及時進行后果分析，強調其危害性，杜絕后患。另外，在課前復習和課后的總結中，教師要不忘安全環節，真正做到安全時時講、事事講，在潛移默化中強化學生的安全意識。

（3）加強教師安全意識，適應技工教育發展。要做好學生的安全教育，教師的安全知識、安全意識是關鍵中的關鍵。針對新進的教師，技校在安全教育培訓中要對生產作業現場的安全要求和危險因素等問題，集體組織或利用假期進入工廠實習，或者聘請工廠經驗豐富的安全員、老工程師、高級技師擔任兼職的安全教員，為年輕的教師隊伍培訓安全知識。教師要時時更新自己的知識結構，不斷了解安全生產的最新知識、最新技術。同時，教師要充分認識到安全生產培訓工作的重要性和緊迫性，經常走訪有關單位和部門，積極參加調研活動，爭取掌握第一手材料，上課時才能做到更有針對性。

三、結束語

職業技術學校安全生產教育無論是對企業、家庭、個人，都是重中之重。安全生產只有認真做好前期的培訓和制度建設，把安全放在第一位，堅持預防為主，以人為本，把生命高于一切的理念落實到生產的全過程，才能徹底守住安全生產這條紅線。

參考文獻：

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