新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生教育和管理問題研究

【摘要】少數(shù)民族大學(xué)生的教育和管理工作已經(jīng)成為了新疆高校大學(xué)生思想政治教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文在全面客觀地分析少數(shù)民族大學(xué)生存在的問題的基礎(chǔ)上，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生教育和管理工作提出了具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族大學(xué)生 教育和管理 對(duì)策研究

【Abstract】Minority college students？蒺 education and management work has become the focus and difficulty of Xinjiang college students？蒺 Ideological and political education work， this article based on a comprehensive and objective analysis o the problems of minority college students， to strengthen and improve the management work of Minority College Students put forward specific countermeasures.

【Keywords】The college students of ethnic minorities； The education and management； Countermeasure research

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0009-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)家越來越重視對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生采取降低錄取分?jǐn)?shù)線等優(yōu)惠政策，使得越來越多的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，接受高等教育，成為備受關(guān)注的特殊群體，特別是隨著“三股勢(shì)力”向高校的滲透，更是加劇了高校對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生教育和管理的難度，少數(shù)民族學(xué)生的教育和管理已成為高校思想政治工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，能否科學(xué)有效地管理好少數(shù)民族學(xué)生，直接關(guān)系到新疆高校的穩(wěn)定和社會(huì)和諧，理應(yīng)引起我們的研究和重視。

一、少數(shù)民族大學(xué)生教育與管理中存在的問題

目前，新疆高校中少數(shù)民族學(xué)生占全校總?cè)藬?shù)的40—55 %左右，人數(shù)眾多且成分復(fù)雜，生源地較為集中，多為南北疆農(nóng)牧民家庭的孩子，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中存在一些問題：

（一）漢語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)吃力

新疆高校中的少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)入高校前，很多學(xué)生都在民語言學(xué)校就讀，漢語基礎(chǔ)差甚至不會(huì)說漢語，進(jìn)入高校后，經(jīng)過一年的預(yù)科，就開始專業(yè)學(xué)習(xí)，老師基本上都是漢語授課，所以少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)上很吃力，有的學(xué)生掛科甚至降級(jí)、退學(xué)，因成績(jī)跟不上，挫傷了自信心。

（二）適應(yīng)性差，心理困惑多

少數(shù)民族大學(xué)生大多來自南北疆的農(nóng)牧民區(qū)，那里自然環(huán)境惡劣、信息閉塞、經(jīng)濟(jì)貧困、人際交往單一，來到大學(xué)后，面對(duì)陌生的環(huán)境，有些少數(shù)民族學(xué)生無所適從，有些學(xué)生不知如何和老師、同學(xué)交流，有些學(xué)生不會(huì)理財(cái)，打理自己的生活，有些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，卻不知如何勤工助學(xué)，由于環(huán)境的改變，部分學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)適應(yīng)環(huán)境，而產(chǎn)生了一系列的心理問題，如焦慮、緊張、厭學(xué)等。

（三）受宗教極端主義的影響，法治意識(shí)淡薄

近年來，宗教極端主義加大了對(duì)高校的滲透，特別是對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的滲透，他們打著“宗教”的旗號(hào)，蠱惑一些涉世未深的大學(xué)生參與非法活動(dòng)，有些學(xué)生法治意識(shí)淡薄，不能明辨是非，不能正確區(qū)分民族傳統(tǒng)習(xí)慣和宗教極端主義，最終走上了歪路、邪路。

（四）就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念落后

少數(shù)民族大學(xué)生長(zhǎng)期生活在南北疆的農(nóng)牧區(qū)，那里經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，小農(nóng)意識(shí)占主導(dǎo)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)，少數(shù)民族學(xué)生極易養(yǎng)成懶惰、不愿與人競(jìng)爭(zhēng)的思維模式。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)校對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)單獨(dú)劃定合格線，給予一定的照顧，在一定程度上也滋長(zhǎng)了少數(shù)民族學(xué)生的懶惰習(xí)性，他們畏懼困難，不敢挑戰(zhàn)，等、靠、要思想嚴(yán)重。少數(shù)民族大學(xué)生是農(nóng)牧民家庭的稀缺資源，他們對(duì)工作的期望度較高，又加之很多少數(shù)民族學(xué)生有著濃厚的“鄉(xiāng)土”觀念，畢業(yè)后，仍然愿意回到南北疆工作，導(dǎo)致就業(yè)范圍縮小，在自己的家鄉(xiāng)又只盯著行政事業(yè)單位，片面認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生就應(yīng)當(dāng)當(dāng)國(guó)家干部，有穩(wěn)定的收入，認(rèn)為這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，而不愿意去非公有制企業(yè)工作，不能很好地把握現(xiàn)行的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，有業(yè)不就的現(xiàn)象依然存在。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生教育與管理的對(duì)策

（一）加強(qiáng)和完善輔導(dǎo)員和班主任制度

建立年級(jí)輔導(dǎo)員制度和學(xué)生輔導(dǎo)員制度，一個(gè)輔導(dǎo)員可負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)的少數(shù)民族學(xué)生，協(xié)助班主任管理和教育少數(shù)民族學(xué)生，這樣就做到了責(zé)任明確，工作任務(wù)細(xì)化，能夠有效地提高工作效率，無論哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生遇到困難需要解決時(shí)，都能在第一時(shí)間與相應(yīng)的輔導(dǎo)員聯(lián)系，表達(dá)訴求，從而很快化解矛盾，解決問題，增加學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信任。

同時(shí)高校應(yīng)重視對(duì)少數(shù)民族班的班主任選拔，盡量考慮以前在南疆生活過，政治思想過硬、精通漢語、經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素質(zhì)高的少數(shù)民族教師擔(dān)任班主任，共同的語言、共同的生活習(xí)慣、共同的民族文化使師生間更容易溝通，即使在班主任那里受到嚴(yán)厲的批評(píng)，抵觸情緒也會(huì)少得多，班主任可以借助本民族文化傳統(tǒng)習(xí)慣，加之親切、友善、平等的態(tài)度，巧妙地利用情感藝術(shù)，以高尚的人格魅力震撼學(xué)生的心靈，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生既可以感受到的本民族文化的親切感，又可以感受到師長(zhǎng)的關(guān)愛和關(guān)心，有效地促進(jìn)師生關(guān)系的互動(dòng)和諧發(fā)展。

（二）多措并舉提高輔導(dǎo)員和班主任的綜合素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)定期對(duì)輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，普及民族文化知識(shí)和宗教相關(guān)知識(shí)，讓輔導(dǎo)員和班主任熟悉少數(shù)民族學(xué)生的生活習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣、民族傳統(tǒng)文化、宗教信仰及文化心理情感等知識(shí)，提高輔導(dǎo)員和班主任的政治理論水平和文化道德素養(yǎng)，并根據(jù)新疆的特殊形勢(shì)，適時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行“雙語”培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員、班主任學(xué)會(huì)少數(shù)民族語言，以便于便捷地與少數(shù)民族學(xué)生交流和溝通。通過經(jīng)驗(yàn)交流、座談?dòng)懻摗F(xiàn)場(chǎng)觀摩等活動(dòng)，讓輔導(dǎo)員和班主任相互學(xué)習(xí)，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力、心理咨詢和輔導(dǎo)的能力，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高管理學(xué)生和服務(wù)學(xué)生的能力，維護(hù)好校園穩(wěn)定，創(chuàng)造性地開展少數(shù)民族學(xué)生的思想教育工作。

（三）做好少數(shù)民族學(xué)生的日常管理教育

堅(jiān)持在少數(shù)民族學(xué)生中開展馬克思主義理論教育、校紀(jì)校規(guī)教育、安全教育、法制教育，民族觀、宗教觀教育、切實(shí)增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生抵御分裂勢(shì)力滲透和破壞的自覺性和堅(jiān)定性。抓好“齋月”、“肉孜節(jié)”、“古爾邦節(jié)”等重要節(jié)日與敏感時(shí)段對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的教育，做好對(duì)他們的宣傳、引導(dǎo)和警示教育，促使少數(shù)民族學(xué)生自覺抵制“三股勢(shì)力”分裂國(guó)家的企圖，自覺維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和國(guó)家安全。

以豐富多彩的校園文化活動(dòng)為載體，對(duì)學(xué)生開展民族團(tuán)結(jié)教育和愛國(guó)主義教育，開展民族團(tuán)結(jié)聯(lián)誼晚會(huì)、民族團(tuán)結(jié)宿舍評(píng)比、民族團(tuán)結(jié)模范班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)、民族團(tuán)結(jié)結(jié)對(duì)子活動(dòng)，分享民族飲食等多種活動(dòng)形式來培養(yǎng)不同民族同學(xué)間的親近感，激發(fā)民族自豪感，增強(qiáng)民族自信心，加強(qiáng)民族大團(tuán)結(jié)。組織少數(shù)民族學(xué)生到紅色基地參觀等活動(dòng)，增進(jìn)了民漢同學(xué)之間的情感交流，促進(jìn)各民族間互相學(xué)習(xí)、合作互助，促進(jìn)民族關(guān)系的和諧發(fā)展。

（四）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，實(shí)行學(xué)習(xí)生活幫扶制

少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到諸多困難，如學(xué)習(xí)壓力大、家庭經(jīng)濟(jì)貧困、人際關(guān)系不適應(yīng)、語言障礙、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)產(chǎn)生的孤獨(dú)感等，這些困難會(huì)困擾少數(shù)民族大學(xué)生，也是產(chǎn)生心理問題的誘因，輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)經(jīng)常深入到學(xué)生班級(jí)和宿舍，與少數(shù)民族學(xué)生的開展談心活動(dòng)，重點(diǎn)了解少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、生活經(jīng)歷、家庭背景、思想狀況，對(duì)“特殊學(xué)生”要特別關(guān)注，并建立心理檔案，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，必要時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)或請(qǐng)心理咨詢中心的老師共同配合干預(yù)治療，并在助學(xué)貸款、獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放、勤工儉學(xué)、勞動(dòng)就業(yè)、升學(xué)等方面加以照顧，讓少數(shù)民族學(xué)生切身感受到學(xué)校大家庭的溫暖，并且通過微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)媒介普及心理學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以通過輔導(dǎo)員、班主任的QQ、微信及時(shí)溝通交流，得到心理援助，提高少數(shù)民族大學(xué)生心理健康的素質(zhì)和自我調(diào)適的能力。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

組織大學(xué)畢業(yè)生中優(yōu)秀的少數(shù)民族成功人士回校開展巡回演講和報(bào)告， 以自身的成功事跡為其提供就業(yè)信息和就業(yè)幫助，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。組織開展創(chuàng)業(yè)教育，主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)精神教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力教育。積極推薦少數(shù)民族學(xué)生參加SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，組織學(xué)生參觀企業(yè)，到企業(yè)去見習(xí)、實(shí)習(xí)，提高就業(yè)能力，拓寬就業(yè)渠道。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李蓮花（1980-），女，碩士研究生，新疆大學(xué)政治與公共管理學(xué)院講師，研究方向：少數(shù)民族教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。